口语交际总结[版]_口语交际总结

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驻操营小学2011—2012学年度第二学期

二年级口语交际活动总结

口头语言这一最基本、最便捷的交际工具。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。下面我就谈谈自己的几点浅见：

一、形成互动的交际模式

在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相应的对策。因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

二、选择恰当的教学方法

“教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。要帮助学生进入交际的角色中去，关键是创设符合生活的交际情境。学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”的角色中。

三、进行扎实的实践训练

口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实

践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。例如，让学生接待客人、到商店买东西、问同学借学习用品、争辩问题……在实际活动中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，又能拓展学生的思维。

四、组织优化的评价反馈

不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。

总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。

郝俏俏

2012年6月