东港六中课改总结_课改六年回头看总结

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课改培训总结

东港六中 2010.2

我们学校在这次课程改革中，积极主动地开展工作，取得了显著的成效。为了使今后的课改之路走得更好，我们把实施新课改以来的一些做法、困惑与思考总结如下:

一、认真学习，充分认识课改的重要意义

2003年9月，我校在进行新课改实验的同时，就提出“理念先行”的课改口号，组织教师学习课改指导思想和新课程标准。为了把学习活动引向深入，学校在2006．11．12.15期间组织了课改推进月活动。请程贵福校长做东港六中课改推进月动员报告；请高级教师张林老师做讲座报告“新课程与教师成长”；特邀教研员和我校名师成立教学督查组对我校部分年级教师的教学流程各环节情况进行督查；教科处李主任做关于课改理念下的学生评价的讲座。举行课改论坛。要求我校教师每人围绕新课改理念与实践写一篇论文。选择有价值的十篇进行交流；在此期间，凡本学期还未开课的老师，要在课改推进月中完成；每个教师完成一篇课改教案，并编成教案集；课改推进月总结会。评选课改先进教研组和课改

先进个人。

二、认真组织，加强对课改工作的领导。

学校成立了课改领导小组。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了程贵福校长为组长，副校长李振清为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，请东港市教研室的的专家作顾问，研究课改问题，确定课改方向，部署课

改工作，加强课改管理。

认真贯彻上级课改精神，制定了《东港六中课改实施方案》、《教研组

课改工作计划》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。

大力宣传课改工作。学校利用家长会，并通过《信息报》等材料，积极向家长宣传课改工作的目的和意义，帮助家长转变观念。向家长宣传这次课改的主要任务，介绍我校实施课改的情况，并就家长怎样做好课改的配合工作等问题做了指导。为课改提供保障。

三、加强校本培训，使培训工作制度化

师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

举办专题讲座，每个月学校组织新课改的集体理论学习、专题研讨活

动。

加强对教研组、备课组的学习与研究的领导，我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。

以课例为载体，进行教学反思。我们利用每个学期每人一节课的机会，请各教研组新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最

大。

组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到

资源共享。

三、抓住关键，突出课堂教学的研究

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。

每学期学校都要举行一系列课堂教学研究活动：骨干教师学期初的“示范课”；参加课改实验的初一年级每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。对出课的教师有三个要求：必须上交精品教案；必须试讲，要求各备课组参与指导；必须主动邀请指导小组听课。这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟，收获很大。

四、转变观念，改革师生评价制度

我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

以多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦，使同学们产生了成就感，增强了上进心。

五、校本课程的初步实施

制定了《东港六中校本课程开发方案》；组织教师编写的校本课程有《作文舞台》、《佳句佳词欣赏》、《心理健康教育》。

六、课改实施中碰到的困惑

1、中考制度不进行改革，我们在进行新课改时总觉得放不开手脚，很难摆脱应试教育的框框。

2、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

3、新课程理念指导下，教师的课堂教学还存在一些误区。第一，合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

第二，新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

第三，很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

虽然新课程改革的工作在我校已经进行了多年，但是由于这项工作的长期性、艰巨性，我们的工作还很肤浅，我们取得的成绩和进展还很有限，希望有关科研部门和专家经常到基层解决疑难问题和困惑。

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