上教研总结_教研教学总结

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2010-2011学年度上学期

教研工作总结

一学期的工作转眼间就结束了。俗话说：“一分耕耘一分收获。”校教研组在领导的关心和全体教师的大力支持下，圆满地完成了教科研任务，并努力开创出学校教研活动的新局面。现总结如下：

一、教学常规，常抓不懈。

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，落实教学改革措施，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量。我们按照学期初工作计划安排，进行了每月一次的常规检查。由教导处组织对教师和备课、作业批改及记录、教学反思等情况进行了细致的检查。一方面发现教师工作中的不足，帮助其改正；另一方面，对于好的经验和方法，也能在反馈中得到广泛的交流推广。

二、学习理论，更新观念。

我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。随着社会的进步，学生接受外界信息的方便与快捷，不少老师感慨：光有一桶水已远远不够了。古人不是说“为有源头活水来吗？”要有源源不断地水流才能左右逢源，应对自如。有鉴于此，开学初，我们就要求老师认真研读了《语文课程标准》，了解了各个年段的教学目标和要求，之后又选取了一些教育名著或教育教学杂志，通过个人自学、周一例会交流等多种试来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的教师观、教学观、质量观。学习阅读蔚然成风。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学

论文。现在，每位老师都已经养成了随时记录教学反思的好习惯。

三、立足课堂，注重实践。

一位教育家曾经说过：让教师成为研究者。可以说，教师的教学研究是实践经验的展开，是为更好地实践服务的。它必须以课堂教学作为实验基础，必须以学生作为实验对象，进行实实在在地研究。教研活动只是这种研究活动的一种组织性行为，能够通过这种活动使教师们在一起，共享教育资源，交流教学经验，更新教学理念，在教育教学技能以及学科素养方面获得更大的提高。本学期，我校安排了三次校级的教学研讨课，分别是六年级的语文、三年级的英语和数学。并随之展开了《如何提高毕业班课堂教学效率》、《问题解决教学模式探讨》等教育研讨会。与会的老师都深切地感受到：真实的课堂最能看出一个教师的真实业务水平，同时，也最能使我们获得更大的思想启迪。我们不是生活在开课中，我们是向教学要质量，是在为学生的全面发展工作着。教研活动也正是抱着这样的目的，不弄虚作假，不搞形式，力求能够根据农村学校及生源的实际，在平时课堂实践中上出有质量、高效率的课。

四、加强交流，促进发展。

其实，这些年教师更多的学习时间还是落在了教学方式和理论更新上。教学理论，有的是前人教育教学经验的总结，有的是科学方法的推断。经验表明，脱离了教学实践，我们很容易“纸上谈兵”，而且，课堂是千变万化的，怎样应付，才是我们老师着重要学习的。这学期，我们有幸迎来了一批优秀教师的“送教下乡”活动。名师们扎实的基本功，灵活的教学方式，机智的应变能力，深刻的人文关怀令我们折服。观摩了六节优质课，教师们领悟到了：上课其实是一件很轻松的事，它是一种生活，是一项充

满情趣，又是富有生机的活动。很多教师在思想认识上都获得了提升，并写下了深刻的感言。实践再一次证明，理论的学习如果不进行消化、吸收，则理论也不过是一纸空谈而已。我们要求教师学以致用，不断反思自己的教学行为，能够在行动上融合理论，深化理论。

五、人人参与，全员提高。

不管是提出的要创建学习型的教育组织也好，还是以前我们自己自发形成的学习行为也好，教师的再学习已经是举世公认必须做的。因此，我们教研活动的立足点在人人参与，全员提高，不让一位教师落下。这学期，我们组织了多次理论学习，教师出勤率达到百分百。在各项教研活动中，中青年教师积极发挥骨干作用，主动承担任务；老教师不吝传授多年累积的教育教学经验；新教师虚心求教，不懂能问，学校形成了互帮互学的良好教研氛围。

六、存在问题及不足

当然，任何事物都不可能十全十美的。本学期的教研活动也自然地存在着这样那样的不足。这些不足极有待于进一步完善和解决。

1、教研经费的短缺使很多活动不能开展，也使教师失去了很多外出学习机会，削弱了部分教师的积极性。

2、教师受到各方面的压力日益增大，工作繁忙，限制了教研活动的开展。

3、教研活动需要强有力的教科研机构的支撑，需要真正的“源头活力”，使教研活动焕发出更强的生命之光。