新课程标准下作业评价阶段小结_新课标下课堂评价标准
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新课程标准下作业评价阶段小结
（执笔：侯晓蕾）
随着第八次课改的深入，如何转变观念，探索实践新的先进的教育教学理念和教学策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在京口区教科所的直接领导下，我们成立了作业评价研究课题组。课题组请林彬、沈志福老师为顾问，广泛吸收区各类不同年段的中青年骨干教师参加，近一年来，课题组的实验研究工作，取得了初步的阶段性成果。
现就一年来的实验研究工作，简述如下：
一．实验的三个目的：
1、改革与优化课堂教学，提高教学效率，促进数学评价的科学化、民主化、生活化。对数学作业评价的研究与实验，以理论与实践的结合开展研究，探讨提高数学教学效率的方法和途径，这对提高学生数学素养，促进其对数学学习的兴趣，具有十分重要的现实意义。
2、着眼于未来社会，培养适应信息社会发展的创新型人才。数学作业的布置要从应试教育转轨到素质教育，首先要提高学生的数学素养，培养和发展学生的数学能力以及他们适应未来社会生活和工作的能力。信息社会创新时代，面对着众多的阅读载体和阅读信息，需要的是那种迅速接受信息、筛选信息，思维敏捷，勇于开拓创新的人才。这就要求我们以“学会学习”为突破口来促进学生“学会生活，学会发展”。而有效的评价则有助于学生对数学学习的进一步开展。
3、推进我校的教研科研工作，培养和造就一批的中青年教师队伍。通过本课题的教学实验和教育科研，使广大中青年教师在教育实践中锻炼和提高自己，不断积累实践经验，学习新的教育理念，从“经验型”向“科研型”发展，为新世纪造就一批教育观念新、教改意识强、教学方法科学新颖的骨干教师。
二． 实验的三点做法。
1、抓学习进修，提高教育理论水平。理论是实践的先导，在实验的起始阶段，我们先向课题组成员推荐学习了有关“探究性学习”相关的理论文章，学习了新《数学课程标准》、《走近新课程》、《有效教学方法》还重点推荐学习了《新课程标准下评价方式的转变》。以此作为实验与研究的理论指导和基本依据。在大家学习讨论的基础上，我们还要求参加课题研究的老师写学习心得，增加课题研究的理论素养。与此同时，我们还要求每个课题组成员，积极参加各项研讨活动，在研讨活动中，对拓宽我们的教科研视野，促进我校数学评价课题的拓展，起到了很好的作用。
2、抓课堂实验，探究新的数学课的模式。理论是为了指导实践。学习相关理论，观摩教学课堂，最终要落实到具体的课堂教学上来。开展课堂教学实践始终是课题实验与研究的主旋律。目前，我们正在市、区教科所的指导下，进一步加大课堂教研中作业评价制度的研究力度，努力把实验研究引向深入。
3、抓资料积累，及时总结实验经验。教学实验与研究是一项艰苦而繁重的工作，我们十分注重文字资料的积累。从课题组成立伊始，我们便讨论、拟订了课题的设想和实验方案，同时提供了多部（篇）理论学习文章（文件）。还配合学校的总课题的实验工作要求，要求每位课题组成员，每人每学期至少交一篇教案，教学经验总结或科研论文（要求送市一份，留区一份），对有关的研讨活动的记录也善加保存。
三． 实验的二大收获
1、取得了阶段性的显著成果。这主要表现在：
一、教师的评价语言发生改变，二是产生了一批基于实践，源于实践的理论成果，对我们的评价方式的研究具有指导意义。
2、培养了一批教改对象。通过实践，一批年青教师走上了讲台，得到了锻炼，脱颖而出。他们勤于学习，勇于实践，自觉运用新的教育理论来指导自己的教学，并结合自身的个性和特长。侯晓蕾，唐小芳等老师所撰写的论文获镇江市二等奖，可以说是硕果累累，成绩喜人。
四、实验的几点体会
数学作业评价课题之所以能扎实、深入、有序地开展，并取得上述可喜的成绩，我们体会到。
1、专家里手的具体指导是搞好实验的有利促进。林彬、沈志福两位专家给我们以理论上的指导，还亲自参加听课、评课，通过案例分析指出实验课中评价语言的成功与不足，使大家深受启发和教益。
2、转变教育理念是搞好实验的第一要务。以生为本，教师改进学生学习方式，教学评价的三维渗透，以全面提高的全面素养等。我们深知不仅要进行转变教育理念的理论学习，还要在实践中努力贯彻这些理念，深入自己教学的骨髓之中，这样探究性教学的实验研究才能得以走得更远。
3、课题组成员的积极投入是搞好实验的保证。参加实验的课题组成员，都是我、市、区、校的中青年骨干教师，他们有理想、有热情，自觉自愿地参加小学数学作业评价课题研究的实验，对教改有着浓厚的兴趣和探索精神。课题组老师的教学任务都很重，但他们都能在完成本职工作的前提下，积极从事实验，每次实验活动，课题组成员都能踊跃参加，认真听课，评课，发表意见，形成一股浓厚的研究风气，正是这种高涨的热情和踏实的探索精神，才使对课题实验的成功充满信心。
