七年级地理课改小结_中学地理课改心得体会

七年级地理课改小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学地理课改心得体会”。

七年级地理课改小结

占志雄

打造有生命的课堂，让课堂成为学生的天堂。我校学洋思，学杜廊口，进行了一场轰轰烈烈的课改。本学期我任教了七年级四个班的地理，在这一学期里我用心探究学生学地理的规律，琢磨教地理的方法，在实践中总结经验，不断提高自己的认识水平。我认为在地理课程的教学中强调更多的是方法过程而不是结果，更注重情感态度以及价值观的培养，学生的学习方式应从原始单一的接受性学习转化到研究性学习、参与性学习、体验型学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。让教学环境摆脱刻板、封闭，创造一个动态、开放、生动、多元的新天地。

下面我就自己在教学中的一些经验和方法进行小结。

教第一章第一节《地球和地球仪》。在学习这一节前我布置了学生先做导学稿，在导学稿中要求学生以小组为单位，花两元钱买一个简易地球仪，认真观察后，再用乒乓球制作小地球仪，并在上面画好经纬线，标好刻度，上课的时候进行展示和评比，只要基本正确就可以给小组加分，好的可以加鼓励分。这样做学生学习积极性很高，效果很好，清楚地知道地球仪上经度和纬度是怎样确定的，180度东经线和180度西经线是同一条线。如果光凭老师干讲的话，即使讲再多遍有很多学生也弄不清楚。通过小组合作，活动体验，实践探究，学生的学习兴趣提高了，学习更主动，合作学习能力得以加强。

教第五章《发展与合作》中，我觉得这章内容不难，可让学生来讲。我先设计好导学案，导学案主体分六部分，每一部分由一组学生合作完成，如第一部分内容是有关世界上面积前六的国家，要求学生认识并记住这些国家的国土轮廓和面积，完成后在展示课上 让他们将合作学习的成果展示出来，由第一组六位同学分别在小黑板上凭记忆画出六国轮廓图，并向全班同学讲它的国家名称和面积，并提问本组的同学。老师的作用只是组织他们去讲，要求他们板书认真，讲解大声，有礼貌，其他同学不能发声，认真听讲。讲的好的小组给予鼓励加分。这样学生讲的热情很高，听的同学用心，课堂气氛很好，真正让学生来主宰课堂。

《地球和地图》中第三节《地图》。请同学们每人回家找一幅地图，形式不限。分小组选一幅自己研究的对象对其进行研究，从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一研究，并写出自己的研究报告。最后研究性学习结束后再请每位学生留心观察，画出自己从家到学校的线路图。在这样巧妙的研究过程中，从学生基础知识的学习巩固到基本技能的培养锻炼都有不俗的设计，并且提供给学生了新的获取知识的方法和渠道，使学生在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验。更重要的是突出并强调了地理学系的应用性。整个研究学习过程洋溢着浓郁的人文精神，体现鲜明的时代特色。

教第二章《陆地和海洋》中第一节大洲和大洋。我们并没有像传统教学中那样，而是在本节课中设计了一个辩论会，主题是：地球的名称应该是“水球”还是“地球”？让学生们提前收集有关的知识资料，分析提出自己的论点、论据。地理课堂变成了辩论的海洋，学生们尽情地展现自己，教师做的是注意点拨教育他们有理有节，适时地作起辩论主持人的工作。有趣的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜。胜利的原因首先应该归功于学生在课前收集的丰富资料，以及对资料的分析整理。其次，这也与初中一年级学生这一年龄段的逆反心理特征相吻合。

在这次的探究性学习过程中，教师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，促进了学生的全面发展，尊重了学生的个性，为每个学生的发展创造了空间。给学生更多的自主性和选择权，使学生的潜能得到较充分的发挥。学生们在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习，探索成为学生最大的乐趣。

第三章《大气与气候》中第一节多变的天气。在该节课中设计了一个“今天我当天气预报员”的活动，创造了宽松的学习环境，锻炼了学生的表达能力。养成了求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

第三章《大气与气候》中第二节《气温和气温的分布》。有关气温分布规律的研究中，对于海陆热力差异的研究并不直接给出结论，而是让学生回忆夏天游泳池中水温和地面温度的一天变化，让学生自己体验解决问题的过程，学

会逐步分析问题，解决问题的方法，创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的环境下完成学习过程。

像这样的方法很多很多，但在教学中不能不注意的是要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法，为自主学习提供条件。为此，每节课后的最后都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节。在评论时注意创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价。认真对待学生的每一次发言，注意提取其中创造性因素供其他学生借鉴、关注优点，及时鼓励。

我想课改的任务就是要改变以往课堂上由教师单一讲授的模式，采用更多更好更灵活的教学方式，激发学生学习的兴趣，相信学生的学习能力，充分挖掘潜能，调动学生的积极能动性，把课堂交还给学生，学生的课堂由学生来主宰，让课堂成为学生展示自己的平台，成为学生体验成功与快乐的园地。