通榆八中高效课堂建设阶段工作总结_高效课堂建设工作总结
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高效课堂推进工作阶段总结
通榆八中
2012年，县教育局召开高效课堂建设工程启动大会，我校积极响应教育局的号召，成为第一批试点校，扎实开展近三年的“高效课堂建设”活动，2015年“白城市初中教学改革推进会”以后，为贯彻落实会议精神，我校认真制定了《通榆县第八中学推进课堂教学改革工作实施方案》，认真落实各项具体措施，现将一年来高效课堂推进工作总结如下：
一、.此项工作的具体做法。
1、深入调研，查找学校课堂教学中的问题
我校实施课堂教学模式改革的最大动因是特殊的生源质量给我们教师带来的困惑。我校地处铁西，下岗职工子女、困难家庭子女较多，家长素质及对教育的重视程度偏低。另外我校还担负着进城务工子女的教育任务。学生来源复杂，生源质量参差不齐、厌学生多、再加上很多老师习惯于“一言堂、满堂灌”的传统教学模式，心里眼里就那么几个所谓的“尖子生”。造成“差生”的比例逐步增加，教师感到学生难教，效果难出，工作没信心。我们想破解这个难题，没有适合教育的学生就必须寻找适合学生的教育。只有深入地进行课堂教学改革，才能为学校的崛起找到出路。同时还发现我校有进行课堂教学改革的几大优势：优势
1、小班额有利于面向全体，有利于师生互动、生生互动局面的形成，有利于“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略的实施。优势
2、我校先进的班班通教学设备有利于预习模块、展示模块、检测模块的操作。优势
3、为提高教师的专业水平，我校就出台了《通榆八中教师学习理论知识提高业务能力和管理水平实施办法》。可以说通过几年的努力。教师能力水平有了很大的提升。教学理念有了一定的转变。这为我校实施课堂教学模式改革提供了智力支持。优势
4、前三年“高效课堂”试点校的实践，我校有相当一部分骨干教师、学科带头人在有效课堂方面做了大量的努力和尝试。取得了较好的成绩。这为我们实施课堂教学模式改革积累了经验。优势
5、我校是寄宿制学校，每天学生都在教师的指导下进行晚自习，这为我们指导预习、反馈提供了时间上的保证。
2、确定进一步推进课堂教学模式改革的目标。
在前三年“高效课堂”试点校的实践的基础上，确定进一步推进课堂教学改革的目标为：
（1）、大力提高课堂教学效率，课堂教学小班额、低起点、小步走、勤交流、多反馈，大幅度提高学生参与的面积，改变过去高负低效的状况，生成和谐高效的课堂。
（2）、彻底打破教师满堂灌、学生被动接受的学习局面，转变教师课堂角色，重新定位教师在课堂教学中的作用。
（3）、转变学生学习方式，改变学生精神面貌，培养学生自主学习能力，培养学生合作精神，探究意识，引领学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、认真思索与实践，确立教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过前三年承担课改实验工作中的反复讨论、调研，实践。最终结合本校实际确定我校课堂教学改革的模式为“124”模式
（1）小组建设（124——— 一组长、二师徒、四分层提高）
培训一名能够引领小组共同成长的小组长
结成两对和谐互助共同进步的师徒
搭建4名学生分层提高的平台
（2）导学案设计（124———— 一特色、两大变化、四个环节）
一特色：通过集体备课设计好每一课的导学案和每一课的课件，充分发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，依托电子白板实现高效课堂先进理念与现代技术的融合。
两大转变：通过导学案促进课堂教学的两个重要转变
课堂教学行为的转变：变教师灌输知识为指导学法
课堂学习方式的转变：变教师下台参与为学生上台展示
通过导学案引导学生完成课堂四个教学环节
笃学：预习、感知
研学：交流、认知
群学：展示、反馈 导学：释疑、拓展
（3）科学评价（124——— 双
一、两量、四课堂）
双 一：每一名学生每一时间段都能积极参与课堂教学
两 量：看一节课学生的思维量和训练量
四课堂：
主动学习,积极思考的快乐课堂；
和谐互助,深入交流的探究课堂;
同中求异,张扬个性的创新课堂;
因材施教,分层提高的高效课堂;
二、我校在课堂教学模式改革过程中发生的变化。
1、通过听课，我们能明显地体会到课堂教学所发生的积极变化。首先是课堂教学的组织方式发生了变化（由讲授式向小组合作式转变）；其次是教师的角色与行为正在发生积极变化（从讲授者向学习的引导者和合作者转变）；另外学生的学习方式在发生转变：自主合作探究学习方式正在成为课堂教学的现实。
2、通过课堂教学模式改革工作的开展，学校上下形成了合力，领导以极大的力度关注教学、关注课堂。把教师的目光吸引到了课堂。领导经常深入课堂导课、听课、评课；教师听课也由被动变主动。进修学校的教研员多次在我校召开学科中心教研活动，我校承办了两次全县高效课堂现场会，有很多学校派老师到我校研修学习，我们学校的多名老师也作了示范课、观摩课、研讨课、引路课，可以说，构建高效课堂已经成为全校共同推进的一件大事。
3、学生得到了前所未有的关注。课堂上我们欣喜的看到“老师讲，学生听”的局面有了显著的改变，学生活动多了，学生参与、表达、展示的机会多了。学生的学习态度也正在发生可喜的变化。
4、增强了教师的工作责任心和敬业精神。我校教师在参加课堂教学模式改革的实际工作中表现出很高的积极性和创造性：
三、课堂教学模式改革中存有的困惑。
1、我校在实施课堂教学模式改革过程中，发现教师与教师、学生与学生、小组与小组、班级与班级发展程度存在参差不齐的现象，要改变这一现状需要我们的思考和进一步的努力。
2、当堂检测是检查课堂效果的一种有效的评价方式。现在的课堂反馈还只限于知识方面的评价，一节课不单单只有基础知识，三维目标的情感、态度、价值观也不能忽略，怎么评价和反馈？
3、学生的课前预习，在我校课堂教学模式中起着决定性的作用。但在对预习时间的安排上存在困惑。如果几门功课的预习都放在课下，无疑增加学生课业负担；如放在课上，一节课要预习交流、成果展示、反馈矫正往往不能按时完成教学任务，如何应对。
四、课堂教学模式改革工作以后的设想。
1、坚持行动化研究，随时发现课堂教学模式改革推进过程中的真问题，通过骨干教师引领课、学科教研课、使问题逐一得到解决。
2、以校本培训为重点，加强师资队伍建设，加强学校外部与内部之间教师的交流与合作，进一步更新观念，加速我校课堂教学模式改革的步伐。
3、充分利用我校的电子白板，发挥了计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，依托电子白板，推进新课程理念下新的高效课堂模式，使师生的相互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、成为现实。
4、构建高效课堂的过程中，典型引领至关重要，我们初步打算每一个学科至少树立一个典型，只要有改革的苗头，就要充分肯定、搭建舞台，积极推动，这样我校教学改革才能以点带面，从精致的盆景到满园的春色。
我们深知，构建高效课堂是一个漫长的过程，在这个过程中，我们始终会坚持扎扎实实，稳扎稳打，不贪多，不求快，从每一节课做起，从每一个环节做起，走好每一步，让每次落脚都留下痕迹。
