学困生辅导小结_辅导学困生总结

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学困生辅导小结

本学期以来，认真落实学校的各项教育教学常规工作，尤其重视对后进生的辅导一转化工作。学期初对差生进行摸底，了解各个差生对双基的掌握程度，有哪些缺漏知识和技能，他们的学习习惯和态度怎样，智力水平怎样等。根据实际制订出补差计划，主要做了如下几方面工作：

一、偏爱学困生，与其进行情感上的交流

学困生往往自卑感较强，学习上的不如人，使他们经常有低人一等的感觉。学校里常常会遭到老师的冷眼，优生的歧视；回到家里常常得被家长数落，久而久之对学习失去了兴趣，产生了“破罐子破摔”的想法。因此要转化学困生，首先教师要偏爱学困生，进行感情投资，所谓“亲其师，信其道。”学困生首先是个健全的人，他们比尖子生更需要别人的关怀，教师应亲近他们，用自身的爱去温暖、感化这些稚嫩、脆弱的心灵。如果我们对于他们的错误采取训斥、惩罚的手段，只能令他们产生逆反心理，对数学这一科产生厌恶的情绪。因此我们一定要尊重学生的人格，以诚相待，用亲切的语言去启迪、感化他们，这样才能排除他们心灵上的障碍，从而亲近、信任老师，愉快地接受教师的教学和指导。

二、让学困生也得到成功的体验

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”作为成功的学习者，是每个儿童都有的共同愿望，反复成功的体验既为儿童采取主动发展提供强烈的动机，又是促进儿童的心理得到平稳、健康发展的保证。“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环，而“学困生”之所以不喜欢学习数学，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着学困生，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。课堂上，我们的提问要有层次性，应将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答我们要给予充分的肯定，及时进行表扬；当他们回答错误时，我绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”！同时要善于充分利用优生，用他们的自信去感染学困生，带动他们一起学习，让这些优生成为老师转化学困生的好帮手。在教学计算方面课程时，我经常有意让一些成绩较差的学生上台板演，给他们提供锻炼的机会，去体验成功。以致于惹来一些优生的“嫉妒”，问我：“老师你是不是不喜欢我们了？怎么不让我们上去板演呢？”于是我向他们解释老师的计划，同时要求他们自己做完题后，可以帮帮周围成绩较差的同学，帮他们分析、讲解。这样使得优生和学困生关系融洽，共同得到发展。

三、教学设计上采取“寓教于趣、于乐”的方法

这些学困生大多智力不差，有的甚至很聪明，只是自制能力较弱，上课时注意力不能集中，往往喜欢东张西望，交头接耳，搞小动作，身在教室，心在操场。这些不良的学习行为久而久之形成习惯，加上数学知识比较抽象，学起来比较枯燥，使他们对学习渐渐失去信心。因此教师应采取“寓教于趣，于乐”的教学方法，创设最佳的教学情境，吸引他们的注意力，培养他们稳定、持久的学习行为，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“面积和面积单位”这一课时，我让他们将1平方厘米和1平方分米的小正方形分别放在自己的大拇指指甲盖、手掌上比较它们的大小，这样很容易在学生的脑中建立了1平方厘米、1平方分米的表象，而且变抽象为直观。在练习中我采取了小组合作比赛的形式，用1平方厘米的正方形摆出8平方厘米的长方形，16平方厘米的长方形和正方形，看哪一组摆得方法最多，速度最快，这样一下就调动了这些学困生的积极性，积极参与到比赛中来。