第一周期一评三考总结_一评三考工作总结

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铁东区教育局第一周期“一评三考”

工作总结

教育承担着为实现中华民族伟大复兴培养更多更好人才的历史使命。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是实施学校教育的主要力量，在教育改革和发展中起着关键作用。教师的工作积极性、主动性和精神境界不同，教书育人的效果就会有很大区别。因此，搞好教师管理，建设一支结构合理、质量合格、德才兼备的教师队伍，是教育工作中不可忽视的重要工作，也是确保教育发展的一项长期任务。通过“一评三考”，广大教师的现代教育理念得到了确立，对深化教育改革的认识不断提高，心理承受能力明显增强，为“一评三考”向深度和广度推进，为中小学人事制度改革的全面铺开奠定了良好的思想基础。三年来，我们认真学习领会“一评三考”总体方案的精神实质，结合实际，积极探索，创造性地开展工作，摸索出许多好的经验、好的做法，为“一评三考”的顺利推进发挥了巨大作用。

一、“一评三考”工作实践的简要回顾

1、统一思想，正确认识考核

正确对待“一评三考”，克服加强教师的考核管理是“整人”的思想，是实施“一评三考”考核管理制度的根本保障。各单位召开了教职工大会、座谈会、讨论会等形式宣传“一评三考”工作，树立“一评三考”的根本目的在于关爱教师，引导和激励教师加强学习，努力工作，加快专业发展，促进教育教学质量提高的观念，增强支持意识；克服“一评三考”是增加负担的思想，增强参与意识；克服“随大流”、被动应付的思想，树立创造佳绩的观念，增强竞争意识。

2、狠抓师德建设

改革开放的蓬勃发展，社会主义市场经济的逐步建立，推动了教育事业的发展，给学校管理带来了生机，注入了活力。但同时因受市场经济的冲击，教师的思想也发生了相应的变化。一是一些教师的金钱观念和物质意识普遍增强。一方面对目前学校客观存在的教师生活苦，工作条件差，物质待遇低感到不平衡；另一方面，有些教师奉献意识淡薄，从而给学校管理工作增加了难度。

加强教师的法制教育和职业道德教育。使教师明确与其职业有关的法律规定及职业道德要求，自觉严格要求自己，抵制社会不良风气影响。学校坚持思想政治学习和必要的会议制度，经常组织广大教师认真学习教师队伍管理方面的法律法规和方针政策。

将一次性师德评价贯穿于师德专项活动中，积极做好经常性师德评价。在第一周期的“一评三考”工作中我们不断创新师德评价，开展了“抓师德、正行风”、学习“全国模范教师”孟二冬和“八荣八耻”系列教育活动等一系列的师德专题教育活动，我们采取统一学习、自主学习、写学习心得、树立身边师德典型、调查问卷，自查自摆，个人谈话、专题讨论、整改提高等形式，不断完善师德建设制度，逐步建立长效师德学习机制，进一步巩固我区师德建设成果，全面提升我区教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平，努力造就忠诚于人民教育事业、让人民满意的教师队伍。各学校还经常向学生家长了解教师的工作和学生的学习等方面情况，积极争取学生家长的配合，及时做好经常性评价工作。

以“五评价”为主的师德评价日趋完善、规范。师德评价规范化、师德建设制度化。有194名教师被黄牌警告，有86名教师被调离教学岗位，充分体现了教育系统整肃风纪，办让人民满意教育的决心，体现了教育系统勇于创新、不断进取、全面提高教师政治思想素质和师德水平的进取精神。

3、“两考”工作

教学过程考核是重点，更是难点。一些学校感到教学过程错综复杂，很多问题难于量化，缺少可比性，出现了畏难情绪，使“两考”工作难于启动，通过座谈，就一些具体的问题进行了认真的研究，统一了思想、明确了政策、提出了措施，确定了试点。理清了工作思路，为全面推进“两考”工作奠定了思想基础。在“两考”工作进行中，对一些带有共性的难点问题进行认真地研究和指导，对解决行政人员的考核以及排序、学科比较等难点进行了积极的探索，初步总结了一些好的做法。

增强考核的透明度。市场经济拓宽了人们的视野，解放了思想，教师民主意识和效率观念普遍增强，对学校原有的管理工作的内容、形式、方法和制度表现出不满心理，挑剔心理和逆反心理，传统的管理模式已难以运行。

３、强化过程管理和档案管理

为保证“一评三考”工作的顺利，高质量地完成第一轮“一评三考”工作，专门召开会议，部署建档工作，对每名教职工的考核中记录实行每人一册的档案管理，对每名教师的加减分进行记录。把填好《考核管理手册》、数据档案管理、强化结果运用列为工作重点。教育局抽调人员组成调查组，对学校“一评三考”工作进行抽查，对在检查中发现的问题进行了通报，并对建档工作提出了明确的具体要求，使第一轮“一评三考”工作顺利完成，基本达到了预期的目的。

4、帮扶后进、共同提高，建立人文管理体系

建立以人为本的管理理念，并将其落到实处。对于学校里的骨干教师，他们是学校课改工作中重要的、不可缺少的资源和核心能力，我们积极建造条件使其有效发挥作用；学校教师的大部分为能力中等的教师群体，我们重视他们的培养与选拔，使他们逐步形成骨干教师队伍的阶梯式结构；学校的后进教师是教师管理中不可忽视的环节。摒弃“管、监、压”、摒弃领导、权威垄断管理的现象，建立民主、平等、互助、协作的管理运转体系。师徒挂钩“一带一”“一带几”，领导与教师“手拉手”，集体备课搞教研，“几帮几”“几扶一”的网状链式协作体系。一环紧扣一环，不丢下一人，也不闲着一人，在平等互助、共同启迪中最大限度的发挥教师的积极性和团队作用。

（二）第一轮“一评三考”的成效和收获 １、“一评三考”作用显著。

通过第一轮“一评三考”的实施，广大教师和干部对“一评三考”的认识不断提高，积极性明显增强，教学管理日趋规范，教师的积极性得到了充分调动。

一是激励机制基本形成。“一评三考”结果运用规定的落实，学校管理进一步规范，出现了人心思进、内总活力大大增强的良好局面。通过一种有效的考核评价机制，将外在的引力和压力有效转化为“内驱力”，变为自觉学习提高的动力。注重结果的运用，既有激励性的，也有惩教性的，体现出优质优酬，优胜劣汰的宗旨，能够充分调动广大教师的积极性，激发教师好学习、爱提高的积极性，为教师探索进取，不断提高自己，忘我工作，创造佳绩注入的动力。开始真正解决了干多干少一个样、干好干坏一个样、干与不干一个样、干了干不了一个样的问题。好的要奖，差的要罚，今年评选的各级优秀教师、特级教师、学科带头人都和“一评三考”挂了钩，这就是政策兑现、就是践诺、就是激励，就是导向。对“一评三考”位居下游的、处于末位的也按要求进行了处理。教师聘任和“一评三考”结合起来，使“一评三考”工作真正发挥了奖励先进、督促后进，带动中间的作用，激活了广大教师奋发向上、努力工作、自我加压的进取精神。

二是促进了教师自身能力的提高。专业素质考试激发专任教师的责任感和紧迫感，调动广大教师的积极性和竞争意识，达到以考促学，以考促教，进而达到提高教师队伍专业素质的目的。促使教师全身心地投入教育教学的全过程，严肃认真地备好每一个教案，上好每一节课，批改好每一本作业，搞好每一项教学活动。

三是优化了教师队伍结构。“一评三考”便于学校全面了解每一位教师的综合素质、能力和特长，能真正做到人尽其责，提高了工作效率。

四是促进了依法治校。“一评三考”制度化、规范化的操作方式，促使校长依法行政，按章办事，做到奖罚分明、政通人和。

五是促进了行风建设。开放式的师德评价使家长、社会更好地了解教育教学工作，便于听取社会各界和家长的意见，使教育工作更贴近学生和社会群众，有利于形成监督制约的长效机制，有利于建立新型的师生关系。

２、“一评三考”的方法体系初步形成。

基层学校认真研究，积极探索，创造性地开展工作，摸出了路子、迈出了步子，使我区的“一评三考”工作的方法体系初具雏形。

一是师德评价日趋科学规范。以“五评价”为主的师德评价已形成制度，评价内容、评价形式、评价方法不断丰富和完善，评价的准确性、实用性、操作性不断增强。

二是专业素质考核注重导向。注意和新课程改革结合起来，和教师的教学实际结合起来，和创新教育结合起来，使专业素质考试具有针对性和实效性。

三是摸索出了“两考”的操作办法。教学过程考核和教学实绩考核是“一评三考”的难点，存在着学科之间等诸多差异，这就要求推进“两考”必然有切实可行的办法。大多数学校都能依据市局方案，结合实际，积极探索，坚持注重实效的原则，贯彻分开、公正、公平的原则，科学运作，摸索出了如名次排序法、分级权重法等好的办法。为新一轮“一评三考”的实施提供了宝贵的经验。

二、对第二周期“一评三考”工作的建议

为进一步完善“一评三考”工作，使其更加趋于科学合理，应当充分发挥学校的自主性，在“一评三考”工作的框架内让学校有更大的自主考核空间，能让学校根据自己的工作实际丰富考核工作的内容，使之更好地为学校的教育教学和学校管理服务，教育行政部门充当配角做好必要的指导。

总之，我区“一评三考”工作在市局的正确指导下，结合实际、勇于实践，初步摸索了适合我区的一些作法。推动了教师队伍管理水平的不断提高，为铁东教育发展提供了强有力的人才保证。