数学课改工作总结_小学数学课改工作总结
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数学课改工作总结
本着坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路 的思想，就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围。一学期来，本备课组在开展教科研活动方面主要工作有：
一、加强教学理论学习和业务学习。
为使本备课组的课改工作进展平衡，提高教师们对课改的认识及落实程度，本备课组利用科组活动时间集体学习有关课改和学科的理论文章，在活动记录中反映出，在本学期中都安排了三次以上的业务学习或专题讨论，且有中心发言人和详细记录。具有选取学习和讨论的专题很贴近课改和学科的特点，并在本学期组织进行“教师如何做研究”的专题学习，为教学研究打下理论基础。
二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的发展
教育的根本目的是为了每个学生的发展，对学生的终身发展负责，提高全面 的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的全面健康发展。我们帮助教师把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，从学生发展的需求出发，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，在教学中，要改变过于注重知识传授的倾向，既要关注“知识与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的“情感、态度、价值观”，努力实现三维目标，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。本备课组教师都能逐步树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念、师生自主平等的观念。
三、深入开展教学改革，构建现代课堂教学
课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。
本学期继续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，抓好课堂教学的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。组织好每周一次备课组活动的作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教师均安排了两次以上的公开课，有复习研讨课，也有八年级的新课改示范课。教师参加听课、评课活动，及时发现和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。
四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放
我们组织教师正确认识和处理课程和教学的关系，做课程的建设者和开发者。提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，创造性地用教材，而不是教教材。课外时间教师跳出封闭的教室，合理地开发、利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生个性和特长的多样化发展。以提高学生学习兴趣为研究目的开始专题研究，并设计记录表格，要求按表格提示做好记录和总结。
五、今后工作设想。
1）努力克服困难，组织形式多样的教研活动，保证备课小组的活动正常开展。
2）继续加强理论业务的学习，通过实践活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。
3）落实好教学研究，通过科研促学科质量。做到教研有专题，分级落实到专人负责，做好详细记录。
4）开展第二课堂活动，活跃校园学习气氛，通过兴趣学习带动学科学习，提高教学质量。
数学课改工作总结
山河一中 关艳红
初中数学教研课改工作总结
新课程改革在我们阿城区首先试点，并全面铺开，我校全体数学教师也有幸投入其中，我们深深地感到压力和挑战，同时做为一名老师，只有在实践中不断地探索实践和反思自己的教学行为，才能不断地完善自己，才能顺应课改的需要。
几年来，我校全体数学教师积极参与课改活动，从积级参加上级领导组织的公开课到在校亲自实践，从参加上级课改培训到本校的校本研修，使我们全体数学教师从思想的误区渐入正途，当现在回想起来，刚刚课改时的公开课远远不是那么一回事。
由于课程改革要培养学生自主、合作、探究意识，于是，刚开始的课堂我们教师就把学生在课堂上分小组，为的是能够听谓于合作，交流，现在回想起来也不过是在小组里优生占主要地位，由原来的老师讲变成了学生讲而已，有时整个课堂一节课下来，学生探究是热热闹闹，结果一考查知识点的时候还是拿不准，一塌糊涂，这是什么原因呢？是因为对新课程改革理解不透造成的。
随着教改的不断深入，我们的上级领导部门已发现课改的一些弊端，后来又渐渐的培训老师，课改不是带学生玩一节课，不是玩的越开心越好，课堂上越热闹越好。
对于前面我所说的课堂上出现的这些现象，我从来都不认为是对的，我认为新课程改革即不能因循守旧，固步自封，也不能追求表面的形式，做表面文章，必须深入到学生中去，了解学生的思想，了解学生的兴趣，以学生的思想来指导我们的教学。才能从传统的封闭式的教学中摆脱出来，利用新的课程资源，寻求教学的新方法，现在把我校数学教师几年来总结的一些课改经验，现总结一下，供教育界的同仁探讨，交流，批评指正。
一、学生探究，并不等于教师一点不讲
课堂标准指出，教师应激发学生的积级性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握数学知识与技能。
以上的观点，我们应正确理解，给学生制造自主探索数学活动的机会，并不等于老师一点不讲，每一节课的重点和难点，我认为还应点拨和强调一下，比如有理数的分类，老师就有必要按二分法和三分法给学生强调加板书，避免学生混淆一些概念，再比如轴对称和轴对称图形的概念的区别，教师都有必要在教学中加以强调。另外我认为一些概念性的知识可以让学生直接看书或者教师直接给出。再比如学生刚刚接触几何时，教师应给学生写出必要的符号语言，让学生逐步去模仿，比如：中点定义的三种数学符号语言的书写。角平分线的定义的数学符号语言的书写。刚刚学习三角形全等证明过程的书写等都需要教师加以示范点拨，然后再学习习近平行四边形的判定时，让学生自主探究证明过程才会得心应手。试想：学生若三角形全等证明过程都不会书写，哪能会写出用三角形全等证明的其他题目呢？
所以在教学中应因地制宜，该让学生探究的探究，教师该强调的还应该强调，该指出教学方法的应指出教学方法。
二、教师不要自作主张把旧教材删掉的内容强加给学生。
新的课程标准指出：义务教育阶段的数学应突出体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。所以新教材编排一定是有一定的主导思想的，所以我们数学教师在教学中要体会新的理念。不要把旧教材中的内容还照搬过来强加给你的学生。现在的新教材的主导思想是注重理论和实际相结合，注重实践性。回避一些繁杂计算。所以教师在教学整式的运算这一章要做到心中有度。不要把一些繁杂的整式运算、因式分解练个没完没了，使学生陷入体海战术中，只要学生会在实际生活中应用即可。所以我比较赞同张老师传达的中考批卷中的标准，避免有些教师固步自封、自以为是、偏离课改轨道。
三、教师要挖掘教材和教参中的内含和外延，做到心中有本，心中有度。
在教学过程中为了强化学生的基础知识和基本技能，教师要为学生把握好度，使练习的题要典型，做到一题多变，练习要精不在多，不要学生领入泛泛的题海之中。
另外教师对教材中的数学活动也要给以充分的重视，培养学生创新精神。
新的课程改革对培养学生的创新精神起着重要的作用，身为教师我们应不断的反思我们的教学实践，以便于更好的领会课改思想，为培养创造性人才而服务。
初中数学教研课改工作总结
山河一中 王贵君
初中数学阶段性总结
实施课改一年多来，全县初中数学教师在深入学习领会课程标准的基础上，积极投身课改实践，取得了许多成绩，也存在一些问题。这里就存在的两个主要问题谈点看法，供数学同行们参考。
一、准确把握教材是开展课改实验的关键
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）（以下简称新教材）是根据国家课程标准编写的教材，是我们进行课堂教学的一种资源。如何准确地把握教材，充分利用好这一资源，达到课改的预期目标，是我们数学教师顺利开展课改实验的关键。从目前情况看，主要存在两种倾向：一是认为新教材是专家编写的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是认为新教材内容偏少，难度偏易，于是参照旧教材无限制地加深加宽。这两种倾向都是错误的，应予以立即纠正。
诚然，新教材是根据国家课程标准编写的，可以说基本上体现了国家要求。但是，义务教育的课程标准主要是适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低要求，并不是让所有学生仅仅达到这个要求就了事。若如此，则不能体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
例1：新教材八年级下册第40页“数学活动”中，活动1探究比例的性质，这四个结论其实就是旧教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，旧教材中是在学习“相似形”时出现的，而新教材“相似形”却安排在九年级下册，与这里探究活动的时空相隔整整一年。
例2：新教材七年级上册第76页第一次出现了“合并”，实际上就是旧教材中的“合并同类项”，但此时还没有学习“同类项”的概念，新教材把“同类项”的概念安排在八年级上册。
例3：新教材八年级上册第197页的小方框中写了这样一句话：“分解因式，必须进行到每一个多项式因式都不能再分解为止。”教学用书对这句话的解释是“这句话的含义是指在指定的系数范围内，不能再分解为止，目前只在有理数范围内进行因式分解。”教师用书的这个解释既界定了系数范围，也符合新教材的编排意图，但这个界定是延袭旧教材的。在旧教材中先学习“因式分解”后学习“实数”，而在新教材中是先学习“实数（七年级下册）”后学习“因式分解”。
例4：新教材七年级上册第48页“观察与猜想”——“翻牌游戏中的数学道理”，是对有理数运算的一种迁移运用。而这种题型在旧教材中没有，只有高年级数学竞赛中出现。
从例
2、例3来看，新教材明显存在缺陷，要求我们在使用时作适当的调整，进行灵活处理，以纠正第一种倾向。例1和例3则反映了新教材的一种弹性要求，以满足较高层次的需要。这类问题往往在“阅读与思考”、“观察与猜想”、“数学活动”等非正文中出现，为我们提供较高要求的信息，要善于发现与利用，从而纠正第二种倾向。
二、精心设计教案是搞好课堂教学的保障
要想上好一堂课改课，必须认真备好课，精心设计教案是搞好课堂教学的保障。目前存在的普遍问题是没有按照课改要求备课，不能体现新的教学理念，比较生硬地完成教学任务。如何解决这个问题呢？关键有两点：
⒈ 创设好问题情境。所谓问题情境就是能够激起学生情感体验的一种问题背景。其目的之一在于激发学生的学习兴趣，引起学生比较良好的情感体验。因而这样的背景应该是现实的、有趣的。但是作为数学课堂教学的一个具体素材，这样的问题背景还应该引发学生对某个数学知识的学习，或者说应该指向某个具体的数学知识内容，因面这样的问题情境应该具有一定的数学一致性。因此，现实性、趣味性和数学一致性是创设数学问题情境的基本原则。如何创设问题情境呢？一般有以下途径：⑴根据教科书中原有情境的意义，选择一个类似的替代情境；⑵ 对教科书中的一些原有的问题加以挖掘加工；⑶ 对教科书中的多个问题情境进行必要的整合；⑷ 对现实生活的挖掘。
⒉ 设计好学法指导。由于受传统的影响，教师在备课时往往只注重教法选取而忽视了学法指导，而学法指导恰恰是课改的重要内容之一。国家课程标准突出培养学生的实践能力和创新精神，与之相适应的新教材更加具体地提供了学生自主学习、自主探究、自主归纳的材料，目的是要让学生自主发现知识并形成运用知识的能力。如果教师不加强学法指导甚至包办代替，则与课改的初衷背道而驰。要根据不同的内容选择不同的学习方法，如探究式学习、小组合作学习、社会调查和实践操作等等。同时注意所选学习方法的针对性、实效性和可操作性，达到培养学生能力和提高学生素养的目的。
实施课改一年多来，全县初中数学教师在深入学习领会课程标准的基础上，积极投身课改实践，取得了许多成绩，也存在一些问题。这里就存在的两个主要问题谈点看法，供数学同行们参考。
初中数学阶段性总结
山河一中 赵大民
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