辽宁省教育心理学第二章小结_教育心理学小结
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第二章 中学生的身心特征
本章小结
1．个体的胚胎发育要经历三个阶段，分别是胚种阶段、胚胎阶段、胎儿阶段。2.产前环境对个体发育的影响包括生育年龄和孕期营养、胎教、母亲的情绪等。
3.人的身体包括八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、消化系统、运动系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统。
4.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
5.中枢神经系统包括脑和脊髓，而脑又分为脑干、小脑、间脑三部分。
6.周围神经系统通常有三部分构成：脊神经、脑神经和植物性神经，而植物性神经又包括交感神经和副交感神经两部分。
7.内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系。
8.脑学说的发展经历了定位说、整体说、机能系统说、模块说。
9.大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟，外侧裂、顶枕裂。这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区。
10.大脑皮层的机能定位是指在大脑皮层的不同部位具有不同的功能。根据已有的研究成果，可以把大脑皮层分为感觉区、运动区和联合区。
11.反射是指有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
12.实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
13.反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射，膝跳、眨眼、吮乳、排尿等都属于无条件反射。条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
14．经典性条件反射和操作性条件反射的共同点包括：基本原理是相同的；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。
15.经典性条件反射和操作性条件反射的区别体现在：刺激不同；神经系统的操作水平；具有不同的生物学意义。16.从广义上来讲，心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变的过程。它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。狭义的心理发展指的就是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
17.动物心理的进化经历了感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段。
18.促进人类祖先转变为人类有三个前提条件：一是手的发展，直立行走；二是劳动；三是语言的产生。
19.个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点，以揭示现代人心理发展的规律。20.心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理发展的年龄特征有阶段性、连续性、稳定性、可变性等特点。21.心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
22.影响个体心理发展的因素有遗传、自然环境（空气质量、噪声、拥挤和自然灾害等）和社会文化（文化传统、拷贝世界、学校教育）。
23.中学阶段，个体性机能开始成熟，出现第二性征。女性第二性征主要表现为乳房隆起、体毛出现、骨盆变宽和臀部变大等；男性第二性征主要表现为出现胡须、喉结突出和嗓音低沉、体毛明显等。
24.中学生心理发展的一般特点主要有：过渡性、闭锁性和社会性。
25.中学生思维最重要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现在运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则。
26.初中生的思维品质显示出明显的矛盾性，主要表现为在思维创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性依然存在，思维活动中自我中心的出现。
27.高中生抽象逻辑思维发展总的特点表现在：逻辑抽象思维已具有充分的假设性、预计性及内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展进入成熟期。28.高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
29.初中生的情绪发展表现在：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；可变性和固执性共存；内向性和表现性共存。
30.初中生的情感发展表现在：自我意识增强，自尊的需要迫切；情感有文饰、内隐和曲折性；情感容易受挫折，忍受能力差。
31.高中生的情绪发展表现在：情绪的延续性、情绪的丰富性和情绪的特异性。32.高中生情感发展表现出以下的特点：情感逐渐由不稳定到稳定；情感丰富多彩，复杂而深刻。33.初中生人格发展上出现许多新特点，表现在自我意识高涨、反抗心理、与父母及同伴的关系等诸多方面。
34.高中生人格发展体现在自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求。
35.对初中生的心里指导可以采取这些策略：提前做好青春期性教育的知识和心理准备；学校与家庭教育相结合；培养乐观向上的情绪等。
36.高中生的心理辅导有：引导学生客观评价现实；加强学习方法的指导；积极开展文体活动；强化心理素质的训练等。
