德国总结报告（推荐）_德国总结报告

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2011年夏教师赴德国培训学习总结

---------秦海蛟---------2011年7月9日至2011年7月31日期间，由冯奇琳院长（带队）、何富贵、姚越、杨爱敏、王亚楠、陈曦、张力展、宁玉红、万捷、程晓辉、朱玉飞、张哲、高峰、秦海蛟、解顺强、张京晨、韩彦芳、陈广祥，我们共18名教师组团赴德国进行师资培训。

2011年7月9日经过了十几个小时跨越东西方的飞行，来到了遥远的国度德国----巴伐利亚----雷根斯堡----雷根斯道夫，在德国雷根斯道夫爱科特教育集团进修学习，开始了为期21天的学习培训。

我们在这里参加了爱科特教育集团举办的“师资培训班”进修学习。进修学习德国的职业教育。

上课形式、听课、讨论、练习、参观等多种形式，是我们的学习丰富多彩。爱科特给我们很好的安排，条件每人一屋、宽带接入、24小时热水，周一至周五上课学习，学习时间早8:30至下午4:30中午休息一小时。上课由多位德国的爱科特教育集团专家授课讲座，学习紧张而快乐、丰富而饱满。二十多天的培训学习转眼就过，经过认真努力学习，我体会对职业教育开阔了眼界、丰富了思维、提高了水平，收获很大。

雷根斯道夫是一个美丽的小镇，她干净的街道、绿色的大地、清爽的空气、湛蓝的天空、天上飘着白云、在这盛夏时节不时吹过阵阵凉风，让人感到心旷神怡，红挺的雷根斯道夫(rengenstauf)位于雷根斯堡北部,是一个依山傍水的小镇，雷根河贯穿雷根斯道夫乡镇流向雷根斯堡与多瑙河汇合。这里有通向雷根斯堡的公交、火车。

安静的雷根斯道夫以农业为主，到处是农田和森林，镇子建在群山（丘陵）环抱的山谷盆地上。镇子分布广阔，沿着雷根河，蔓延到山坡上。我们培训的学校爱科特教育集团就在这山坡的丘陵上，从坡底望去爱科特教育集团就坐落在上面的山坡之上，掩映在绿色的森林和广阔的田野中。

一、德国的职业教育---爱科特教育集团

我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规模,形成了不错的发展体系。但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。

近年来,随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入,对教师的要求越来越高,特别是在课程开发和实施过程中,需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此,我院组织了赴德国师资培训和进修,让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。(一)爱科特教育集团

德国发达,社会保障措施齐备,社会治安和生存环境较佳,德意志人崇尚喜爱,尤其更为爱,待人热情真挚,注重礼节和礼仪,对人比较友好,德国是中国学习较为集中的国家。爱科特教育集团就是我们在德国职业教育培训学习的学校。

爱科特教育集团成立于1946年，二战刚结束，德国正缺少许多技能工人。爱科特创办了德国第一所专门的培训中心，主要培训康复护理人员。公司原在雷根斯堡，后来才搬迁到雷根斯道夫镇。新地址占地35公顷，约500亩，涉及90个专业门类，近4000名各种类型学生，1200多名教职工。其中，200多名专职教师，500名兼职教师，从事卫生、心理、社会、体育的70人，从事管理、校舍维护、厨房、清洁、维修的530人。专职教师每周至少完成工作量30多课时。学校有学生宿舍1400多间，约2000个床位。同时学校还有悠闲娱乐设施，如游泳池、模拟高尔夫场地、篮球场、乒乓球馆以及酒吧等，可以满足学生生活方面的需求。

爱科特教育集团学生来源主要是德国普通中学的学生、下岗再就业人员、因身体伤残或者智商低的人在这里接受3年半的培训后，参加德国的IHK（关于IHK后文将专门介绍）考试，可获得国家认可的职业资格证书或者行业资格证书。目前集团正在和大专院校合作，开展学历教育，学生在爱科特上课，取得合作大学的文凭。此外，公司还和政府机构合作，开展短期的培训业务。

因为是私立学校，爱科特办学严谨以吸引更多学生来维持及扩大学校规模。学校每学期末进行问卷调查，学生也会积极配合。问卷不以个别老师的表现而论，而是从教学、后勤、行政等全方位角度来了解学生对于学校的满意度。如果某项分数不高，校方会及时协调各部门做出反馈，加以改善。在40多个问题当中，有诸如学校网络条件如何、学校教学设备是否够用、教师备课是否充分、教学进度是否适中、是否愿意向朋友推荐本校等等。从这些问题中，我们可以看出爱科特管理层的良苦用心，他们的效率也确实高。

我们有团员提出房间网络有问题，他们也是按规定及时解决，网络技术人员赶到进行维修。可以说，学校在细节方面做得比较严谨到位。

学生在爱科特学校学习三年半，分两次大考。入学18个月后的中期考试和毕业前的毕业考试。以完成复杂工作任务为主，毕业考试中部分成绩也包含理论考试，但更多的是对于复杂工作任务的分析、分解和操作。德国学生似乎挺幸福，50分考试通过，没过也有2次补考机会。

机械、电子和医护专业是集团的强项，经贸管理类也有10多个专业，占总数的六分之一。

爱科特集团拥有多家学校公司，其中一家在雷根斯堡，现在的董事长是老爱科特的孙子，他于2007年即位。爱科特集团是德国仅有的两家私立培训机构之一，规模也在全德国最大。现在集团正把业务拓展到国外市场，已经建立业务关系的有中国、韩国、马来西亚等。(二)德国的职业教育

德国的职业教育,在全球处于领先地位。根据权威组织的统计,德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%,将近80%的年轻人接受的则是职业教育,并以此走上工作岗位。正是通过成功的职业教育,为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：

1、完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道，德国小孩3岁入幼儿园，6岁读小学。小学四年制，他们小学毕业后实行第一次分流，分别进人普通中学(5--6年制，大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为8年制，为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学(前三类学校的综合)四类学校，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。初中(5或6年制)毕业后实行第二次分流，根据不同职业的要求和学生及家长的意愿，一部分学生升入文理中学高中部(具备升入高等学校的资格)，大部分学生选择职业学校(或企业培训)接受“双元制”职业教育。较高层次的职业教育(包括企业及其它类职业教育机构的培训)，必须以接受过较低层次的职前教育(培训)为基础，并应有一定的职业实践经验。

经过职业教育(培训)的学生，既可利用已经学到的知识和技能，从事相应的职业，也可接受更高层次的职业教育，方法可以多种多样，时间也可以灵活安排。职业教育的各个层次都有明确的培养目标，以适应不同层次的岗位群；根据学生的实际学习效果，确定是否能升入高一层次的职业教育。整个职业教育方案的设计，始终坚持以人为本，是人性化的系统工程。

2、用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》，用法律来保证职业教育，它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训；对培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务；对培训机构与人员资格的规定；对实施培训条例的监督和考试；对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。

教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后，德国又相继出台了与之相配套的法律法规，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系，以法律形式完善了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健康有序地发展。在操作上，按照德国职业教育法的现定，严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进人职业生涯。据统计，实际生活中，绝大数的就业者遵守了这一法律规则。

3、“双元制”是德国职业教育最重要的特色，也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”是同时在两个地点，有两个教学实施主体，也就是在企业和职业学校同时进行教学而得名的。学生一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1-2天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主，学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识，在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。德国职业学校的教学内容包括专业知识和普通知识，专业课程大约占60％，普通教育课程占 40％。

德国“双元制”职业教育有这样几个突出特点：1）与生产实践紧密结合，2）有企业的广泛参与，3)各类型教育形式可以互通，4)实行培训与考试真正分离的考核办法。

从上述“双元制”的模式和特点可以看出，这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂专业理论又有技能的生产管理人才。

4、严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。德国经济部公布了国家承认的培训职业有300多个职业。考试分为中间考试和结业考试两种，从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。所谓结业考试，是按着全国统一要求在统一时间内进行。考试由经济界的自治机构(工商会、手工业会)以及类似的单位组成的委员会主持进行，委员会的成员包括企业雇主与雇员的代表及职业学校教师。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4~6小时或更长。如考试通不过，学生就不能从事所学行业的工作，须来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制，使德国职业教育教学质量得到了保障。

二、培训学习内容及收获

1、主要学习内容：

德国教育体系及德国双元制职业教育体系；学习领域方案中自我控制学习的教学和学习设置；首次职业培训金属职业学习情境和学习情境描述；课程开发实例--学习领域方案学习情境开发；数控技术培训介绍—从图纸到数控程序；创新和展示技术：大脑风暴－思维导图；爱科特专业学校机械制造技术员的培训介绍；项目工作---变速箱中间轴的应力计算；学校DIN ISO 9001:2000质量认证体系；项目工作---齿轮变速箱的设计；机械制造专业中计算机辅助设计CAD教学；金属职业首次培训教学计划在爱科特教育集团的实施；电工职业首次培训教学计划在爱科特教育集团的实施；机械制造与电子技术专业中自动化技术内的应用信息技术；电子技术技术员培训中的项目工作；爱科特教育集团远程教育学院的远程教育介绍；CISCO---网络工程学院；交互式白板在课堂教学中的应用；职业学校课程开发例举；IT职业技能培训等。另外，专业考察，参观雷根斯堡市立职业学校，了解德国“双元制”理论教学；专业考察，参观MR公司，了解德国“双元制”企业培训。

2、德国职业教育体系和双元制教育

通过赴德进修加深了对德国职业教育体系和双元制教育认识，德意志民族崇尚手工艺和技艺,有较强的职业归属感。在爱科特学校的学习过程中，从观察、耳闻、眼见深深的体会到，德国精湛的技艺随处可见，从道路、草坪、滴水不漏的水龙头，严丝合缝的门窗，建筑，到驰名世界的宝马大厦、宝马公司产品都是见证。他们有共同的认识“严格培养职业技术工人，培养一个技术熟练、精湛的劳动者”对国家的经济和社会发展具有非常重要的意义。因此，在德国高中阶段除了20%的学生进入完全中学高中阶段学习外，其余80%的学生接受职业教育，中等职教中85%的学生接受的是“双元制”职业教育。德国的职业教育是比较完善的职业教育体系，他用法律来保证职业教育的管理和运行，采用“双元制”是德国职业教育最重要的特色，也是推行职业教育最成功的关键，而且严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。

3、德国的职业教学

通过在德国爱科特培训学习使我对德国的职业教学有了初步的认识，对德国的职业教学的教学方法、教材、师资及考核等方面的情况有了一定的了解。德国的职业教学分五阶段法或称行为导向教学法，特别适用职业技能专业实践教学，教学以学生为中心，它分学习激发、信息提供、演示操作、实际应用、检验考核五个阶段，分别对应学生我想要、我知道、我明白、我会做、我能行一个完整的教学过程解决一个特定的问题,学生收获较大。

通过在德国爱科特学校的学习参观使我对教材初步的认识，爱科特培训教材分为两部分。

一是实训教材：一般由职业教育中心或一些职业教育学校自编。采用单元模块形式，每一单元模块由学生练习册、教师指导书、考核习题册、学习任务指导书，教学信息等部分组成。

二是理论教材：其特点是内容实用，注重吸收新标准、新规范、不按学科体系编写，按实际教学要求的内容编写，内容简练、结构合理。按照教学目的说明，问题引入，内容陈述概括，作业练习等顺序展开。实例新颖，采用大量结构图、实物图、工程图、数据表、曲线等，直观性强。

德国的职业学校教师分理论课教师、实践课教师。理论课教师应接受过普通中小学13年、实习12个月，可穿插在大学学习专业中，大学教育4年、教育系统教育，而且要通过两次国家考试。实践课教师至少接受普通中小学教育与职业教育、技术员培训班教育考核(即职业学校毕业工作3-5年后再到职业学校培训1年半左右)、职业教育学培训考核，这样的实践课教师经验丰富，动手能力极强。

德国职业教育的考试是十分严格的，各类行业协会负责组织和实施本行业职业培训的考试并颁发职业资格证书，与培训学校无关。考试有中间考试和结业考试。考试分技能考试和理论考试两个部分，整个结业考试要考三天，如机械工技能考试时，须在7小时内完成两个考试工件，难度是比较大。

4、德国职业教育学习领域方案及教学单元的开发

通过在德国爱科特培训学习使我对德国的职业教学进一步了解，特别是对德国职业教育学习领域方案教学单元的开发的了解。基于学习领域方案的框架教学计划，包括五个部分：第一部分为“绪论”，主要阐述这一课程标准的意义；第二部分为职业学校的教育任务，主要阐述职业学校的教育目标、教学文件、教育原则和能力目标；第三部分为教学论原则, 主要阐述基于学习理论及教学论的教学重点；第四部分为与教育职业有关的说明，主要阐述该教育职业的培养目标、课程形式、教学原则和学习内容；而所有“跨教育职业”的学习目标即通用目标与“本教育职业”的学习目标, 均采用学习领域的形式加以规范；第五部分为学习领域，列举本教育职业所有学习领域即课程的数量、名称、学时并对其中每个学习领域的目标、内容和学时分别加以描述。

学习领域的课程实施过程对教师能力提出了新的更高的要求。因为学习领域的课程通过行动导向的教学实现，其基本思考是教学论点是对从事职业有意义的情境（为了行动而学习）；行动构成学习的基本起点，要尽可能让学生独立行动或通过思考再现行动（通过行动来学习）；行动必须由学生自己计划、实施、检查以及修正和评价；行动应该促进对职业现实的整体把握，例如要考虑技术、安全技术、、、生态、社会等因素；行动必须集成学生自身的经验，并对其社会效果进行反思;行动应该融入社会化过程。

三、收获与感想

1、职业教育体制的法律保障

职业教育的良性循环必须有相应法律加以确定和保障，在德国虽然时间不长,但亲眼所见德国的每一件物品或产品都是那样的设计新颖,制作精良。我们反复思考、比较，感受到我们国家的企业产品不足，就是缺少一大批像他们那样经严格培训、掌握过硬技能的技术工人队伍，德国的教育体制是相应法律加以确定和保障的。我们完全照搬照抄德国的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式来对我国的职业教育加以确定和保障，并且加以严格施行,就难以保证我国职业教育健康，全社会若不在观念上转变对职业教育的认识，就很难造就出成千上万的技能出类拔萃的优秀技术工人。

2、职业教育的理念提升----以人为本

德国的职业教育是以人为本的教育理念，职业教育在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。

学校的职业教育发展应该确立了以提高学生的综合素质和较强的适应能力为目标，确立“以人为本”的教育理念，精心打造学生个性发展需要的高质量、个性化、开放型、现代化的办学特色，构建适应学生全面发展需要的现代教学体系。

3、教师的修养和自我提高

通过在德国爱科特培训学习使我对德国教师的上课艺术，灵活性、技巧、亲和力、工作经验等方面有了很大的认识，他们有先进的理念，精通的教学方法、完整的一个教学过程（工作过程和教学结合起来）自成体系-通过教学的行为规范教学指导学习，“双元制”职业教育制度，其特点就是学生更加贴近企业,更加贴近时代。

作为一名职业教师必须处处严格要求自己,做学生的楷模，必须不断学习新知识，始终站在本专业的前沿。相对于普通教育来说,我们的职教教师的一言一行，特别职业道德和工作态度对学生的影响特别大。学生除了学习操作技术外，老师的工作热情、专心细致的工作作风、安全卫生意识、节约意识都无时无刻地影响着每个学生。作为职教教师细致研究德国职业教学成功经验，进一步提高自己的技术理论水平和实际应用能力。

4、要抓紧时间学习外语。

通过在德国爱科特培训学习使我对语言的学习的重要性，是我们与外界沟通的桥梁必须掌握。随着教育与国际接轨的步伐加快,今后会有更多的人有机会到国外深造。建议尽量学习精通特别是能会话外语，出国的学习和日常生活也会带很大方便。

最后，我感谢学院、感谢学院领导组织安排这次德国培训学习的机会，让我们开阔了眼界，增长了知识。同时，我感谢冯院长在德国培训学习期间的组织和管理，我感谢张龙新、马宁两位老师的工作和帮助，使我们紧张的学习充满温馨、愉快。

我再说声：谢谢你们了!

实训中心教师：秦海蛟

2011-8-22

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