片区教研阶段性小结_区域活动教研小结2篇
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片区教研阶段性小结
片区教研活动是针对农村学校规模小、教师少的特点而提出的几个学校联合组织开展校本教研的活动形式。由于是几个学校联合组织开展，因此与严格意义上的校本教研活动相比，更具开放性，问题的提出与解决更具多元性和差异性，因而更适合农村中小学。自新课程实施以来学区先后多次在本乡内和与兄弟乡镇联合组织片区教研活动，收到了一定的活动效果，现分别从活动措施、效果、存在的问题和对策等方面总结如下。
一、措施和成效
1、双方（多方）经过协商，成立由双方负责人和学科到头人组成的片区教研活动小组，加强对活动的组织领导协调关系和互通信息，便于更好的开展教研活动，保证了片区教研活动的有效开展。
2、制定统一的活动计划，以一定的时间段（如一学期）为单位就几个参与学校制定科学合理可行性双方都乐于接受的普遍存在的亟需解决而在校内又一时没法解决的问题的计划，正式开展前必须告知双方教师，便于双方教师提前做好活动准备，保证了活动一次有一次的收获。
3、几个学校轮流进行，每次活动由某一个学校召集和承担，确定一个主题（起先已规定好），参与者都是与确定的主题息息相关的，如主题为“怎样提高低年级语文说话练习的效率”，参与者都是各校从事小学低年级语文教学的教师。每一个参与者既是“老师”又是“学生”，通过双方或多方交换观点和看法，介绍各自的做法，达到互通有无、互取长短、共享资源、共同提高的目的。
4、建立必要的考核制度，便于双方或多方共同遵守。建立必要的奖励机制，对一个阶段在开展片区教研活动中有突出贡献的教师给与表彰奖励（只奖不罚）。
5、保证充足的活动时间。一般规定每两周的星期六再加星期日半天，就是平常所说的“5+0.5”。
通过组织片区教研活动，扩大了学校之间、乡镇之间教师的交流互动，开阔了眼界，增长了见识。把问题的解决放在更大的范围内予以解决，因此问题的解决更具科学性、全面性、可行性，受益范围更广，研究成果的利用率更高。
6、每次活动安排有专门负责记录活动过程情况和收集相关资料的教师，一个阶段活动结束以后整理装订，作为开展校本教研的第一手材料，便于今后查阅和借鉴用。
7、加强外部经验的引进、调整、吸收、改进和提高。
二、存在的问题及对策
一是由于几个或多个学校联合组织进行，活动开展时间长了，教师容易产生懈怠心理，图形式走过场时有发生，大多数教师不能负责任的面对，交流观点和看法，指点门径和办法，泛泛而谈，劳而无功，实效性不强。二是占用教师正常的休息时间，此数多了，教师参与的积极性降低，影响活动的效果。三是形式单一，教师感到枯燥进而也影响到活动效果。针对以上存在的问题，我们采取的应对策略为：一是加强组织领导，责任到校到人，分工明确，保证每次活动的有效性，努力做到活动一次有一次的收获。二是如果联合的几所学校距离近，尽量能在每周五安排时间前组织进行完毕，尽量少占或不占教师正常的休息时间，泾源实验区所倡导的“5+1”、“5+0.5”的活动方式，实践证明效果未必就好。三是针对活动形式单一，教师感到枯燥的实际问题，在制定活动计划是尽量将“常规带动式”、“通识培训式”、“问题促进式”、“远教资源示范式”等几种活动方式交叉进行。四是片区教研活动次数宜少不宜多，一般一个片区学校每学期成功承办一次就可以了。五是强化考核力度，每次活动像正常上班一样考勤考绩，并作为教师评优选先和职称评定以及晋级的重要依据之一。
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