丘北一小创建高效课堂总结.12_打造高效课堂的总结二

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丘北县第一小学校构建高效课堂

阶段性总结

学校追求教学质量的高效益，就像人人都在追求幸福，虽有相同的目标，却各有自己的方式。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以各级教育主管部门“创建高效课堂”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。现将近年的创建工作作如下总结：

一、高效课堂构建概况

我校位于老城区，有两百多年的办学历史。目前学校共有2800余名学生，主要生源有老城区居民和进城务工人员子女。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度。面对这样的实情，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点——“分层异步 有效导学”先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练。将目

标依据学科特点细化到各年级、教研组，明确了各教研组的研究专题。

二、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）立足校本，探索“分层异步”高效课堂

学生的生活背景、思维方式不同，个人的发展潜质也不同。因此在教学中，老师应立足于学生的个体差异因材施教，有的放矢，区别对待，给每一个学生平等的发挥潜质的机会。

我校根据生源素质两极化严重的特点，探索分层异步教学法于高效课堂的结合。在教学中，将班级的学生根据一定的标准划分为几个

不同的层次，然后每一个层次的学生组成一个学习小组。老师针对不同层次的学习小组进行不同形式、不同内容的教学设计和导学设计，并遵循“上不封顶，下要保底”的原则，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高，最终都能够全面地掌握知识，提升能力，提高成绩。

分层异步教学针对“一刀切”的教学模式，从根本上突破了传统教学方式的局限性，它关注学生的个体差异，在了解学生、熟悉学生的基础上，满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展的同时，提高整体教学水平。

（二）形成常规，深化导学案的使用

1.编制导学案

学科组长提前两周召集全体组员进行任务分配，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，由学科组长审查修改，并提交教研组集体研讨、提炼；再由教导处审核，制成正式文本并印刷。教师参与导学案的编制、修改的过程中注重“导”的作用，使导学案符合学生实际，充分调动学生的主体作用，使学生在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功，也充分体现了本组的教研特色。在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的落实。

2.使用导学案

课前学生根据“导学案”进行课本预习。根据自己能力和自己所在组别，自行解决“导学案”中的问题。学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。通过“导学指导→导学检测→课堂交流（课堂展示）→当堂巩固→拓展延伸”的教学环节达到“教”与“学”的教学目标。课后老师针对本课进行小结和反思，并把实际存在的问题和改进方法记在每周的反思记录中上交教研组长审阅检查。

3.建立健全年级竞争机制和文化氛围。对于搞得好的年级和班级进行鼓励和表扬，年末与教师考核相挂钩。

（三）以研促教，全面提高教师基本素养

1.深化拓展，坚持活动周的开展。学校坚持开展每学期常规的教研活动周，安排高效课堂观摩课。要求老师发挥各自特点，结合导学案进行教学，课后教研组进行研讨，反思总结，针对性地解决推行“分层异步 有效导学”需要注意的问题及解决的思路。

学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的活动。学校教导处和德育处联手精心设计开展了“三生教育周”活动。我校的“三生教育活动周”体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2.强化素质，为加强教师队伍建设，夯实教师教学基本功，学校十分注重教师专业素养的提高。今年10月举办了“丘北县第一小学校2013-2014学年度秋季学期教研活动周暨教师教学基本功大赛”。比赛分为知识素养答题、书写展示、诵读展示、课堂教学、案例评析五个单项竞赛，科目涉及六门学科。基本功大赛既为教师提供了展示、相互交流的平台，更使其业务能力得到提升。学校将把教学基本功训练作为一项坚持不懈的长效机制，不断提升我校教师的业务能力。

3.细化管理，促进现代化教学手段在高效课堂的应用

2013年我校“班班通”建成，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。

为将电子白板的最佳教学辅助功能充分发挥，学校从细化管理入手，促进现代教学手段在构建高效课堂运用。一是精心组织培训，学校根据教师年龄结构，连续组织了多次培训，加强了教师电子白板的操作技能；二是加强管理，促使教师自觉使用电子白板，采取放权年级组管理的办法，强化了年级组的管理职能。

创新举行探索信息技术与高效课堂的教研活动。教研组组织每位教师展示一节运用电子白板实施教学的课，再由教导处安排进行集中展示，组织教师观摩。

（四）“有效导学案”课堂教学评价

1.学校在课堂教学评价过程中，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2.教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。

3.监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

三、获得的成绩

通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。

5月24日我校王爱云老师代表丘北县参加“新华杯——文山州小学数学青年教师基本功竞赛活动”荣获综合一等奖、板书板画第一

名的好成绩。5月29日曾晶晶老师代表丘北县参加“教科杯——文山州小学科学青年教师基本功竞赛活动”取得综合三等奖的成绩。6月21日杨建丽老师代表丘北县参加“新华杯——文山州小学语文青年教师基本功竞赛活动”荣获综合一等奖好成绩。11月22日，王爱云老师代表文山州参加省教育厅在腾冲举办的“首届云南省小学数学青年教师教学基本功比赛”取得了综合三等奖的成绩。

学校两个州级课题已经结题，两个县级课题正在抓紧进行研究、探索。在全体教师的共同努力下学校连续四年获得县级“教育教学先进集体”称号。

四、不断发现问题

有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

1.教师的导学案设计水平有待提高，由于我校班级学生数额大，学生综合素质参差不齐致使在“分层异步”操作中目标不够明确，未能实现梯度，知识零散未形成体系，缺少整体的感知。

2.课堂教学中教师对“如何正确对待不同层次学生的问题”，“同教材，同进度，异要求”的策略有待深入学习和探索。

3.要真正落实分层从而达到有效的课堂教学，教师必须从教学内容、学生的实际能力、分层教学现状、巩固性练习等多方考虑使分层教学的实施系统化，方可实现教学过程的全面优化，对减轻教师的过重的备课负担，对学生过重的课业负担才会发挥真正的作用。

五、今后打算

1.开展分层异步教学及导学案的设计培训，组织相关研讨活动，努力提高教师分层异步教学的实践操作能力和导学案的设计水平。

2.努力发挥教师开发教学资源的能力，在校本课程选用和自主研发方面做一些有益的尝试。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

丘北县第一小学校

2013年 12月5日