随笔总结_笔记总结
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说起这次去北京学习，我的心自始至终都是激动。起初，是为自己能去而激动，之后，因为自己受到太大的触动而激动。由于自己愚拙，只就自己所见所闻，谈谈一点自己的想法。
提到自主学习，自主发展，好像都是在教案中经常用的，用也用在学生的身上，但是我这次去学习的光明小学提出我能行有三个层面，即学生、教师、家长，现在我着重谈谈教师层面的我能行。在光明小学，每一位教师都非常自觉，首先表现就是对于教材的钻研。不敢说我们看的每一堂课都不无懈可击，但至少每一堂课都有让我们意想不到的亮点，这里并非是一味的为他们夸口，也不是一些套话。像人教版第二册有一篇《识字3》，整篇识字是以对子歌的形式出现的。这节课我教过，而且教过两次，我在执教的时候，把重点放在识记生字，识记完生字之后，基本就是读，而后是背。这样一堂课下来，学生学会的只是文中的几个生字，多一点的会背一首对子歌。但是光明小学的袭老师执教这节课时的处理，让我不禁生出一种想法，我过去真是误人子弟。袭老师很巧妙地将字、词、句结合起来，把词语积累、想像力的培养都自然而然地穿插在课中。像文中的第一句“云对雾”，电脑先出现了“云”，并配有云的图片，然后让学生说一说云的样子，接下来就让学生说一说云像什么，一时间全班四十几个孩子纷纷说出自己眼中的云，有的说像牛，有的说像山，有的说像奔跑的马------在短短的一分钟内，孩子说出了近百种比喻，课堂的气氛也达到了一个高潮。像这样的把单个枯燥的字与想像观察联系起来的例子在本课中频频出现。又如，在第二小节与第三小节的过渡处，袭老师是这样安排的：第二小节的最后一句是“蓝天对
碧野，万紫对千红。”电脑显现的是辽阔的草原，袭老师启发学生，“在这样盛开着鲜花的草原上，吸引了许多小家伙，猜猜他们是谁？”由学生的发言自然引出了蜂与蝶，过渡到下一小节的教学。
这里要提出来的一点是这是他们的常态课，事先并没有太多的准备。看了这堂课，在课堂处理上的收益比不上心中的触动。课程改革实行不是一天两天的事了，对于我热爱的语文学科教学的指导性文件——语文课程标准我又读了几遍，又体会到什么层面，又能与实际应用结合到什么程度呢？一连串的逼问，让我惭愧！
因为课标已烂熟于心，所以对于课堂环节的处理上，光明小学的老师也绽放着夺目的光彩。这一点赵欣老师的课就非常有必要提一提。赵欣老师十分活泼，属于那种让学生看一眼就能与她相拥的人。她的课上的是《尧字歌》，也属于识字课，一般来说，我们对于写字的处理都会放在课的后半部分，至多放在中部，而赵老师就大胆地在开课认读了尧字后就开始书写。为什么她会选择这种处理方式，因为赵老师发现本课所有的要求书写的字都是以尧为声部，也就是都是由尧加偏旁组成的字，教会了一个尧字，以后的字就完全放手让学生自己去仿写了。光明小学选用的北京版的教材，但也基本与我们所用教材的指导思想是一致的，就是先读后写，每一堂课的课后都有大量的要写要识的生字。我们在授课时基本以单个字为单位，组织学生去识记，是不是应该把这些烦多的生字细细地归一归类，为学生找一条识字的捷径呢？在这个想法萌生后，我就把我现在的课堂的识字加一个总结环节，让学生说一说这些字哪些是形声字，哪些字具有相同的偏旁，哪些字发音相象？这样一总
结，不仅让学生又多练了一遍，更多的是让他们梳理一下所学的记，像占我们汉字八成的形声字就不用费力去记发音了，字义也可以通过偏旁去理解了。
对于教师的自主性，还表现在班级管理上。信步走入一个班级就能看到墙上贴着各种表格，其中恒定的一项就是班级学生的分工表，在这张表格中，班主任老师将班级所需要做的事情分得很细，学生可以根据自己的喜好选择，同时也把自己想到的岗位也提上来，所以在日常班级生活中，学生们知道该做什么事。还有班级的墙报的设计，每一份都别具匠心，都是学生在做，可我们都知道小学生如果没有了老师的指导，不可能成长得这么快，做得这么出色。这里还要注明一点就是他们的墙报没有评比。
这一次我去北京还有一个意外收获——听了全国特级教师刘德武老师的一堂课。这一堂课给我的影响我至今也无法形容，只有一个字“好”，如果硬要加点自己的想法，那就是快学，多学吧！听了那堂课，我平生第一次感到语言的困乏，觉得自己其实连评课的资格都要好好学习才能有！
如果刚开始知道自己要去北京有的只是激动，那么我现在在激动中又多了一份幸运，二份压力，三份想法，十份干劲！
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