实验阶段小结（优秀）_实验推进阶段小结
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市级课题《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》
实验阶段小结
连南县顺德小学课题组
从本学期开始，我们的课题——“粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究”课题已经进入实验阶段。在校领导的关怀下，我们课题组全体成员积极开展工作，各项工作初见端倪。现将本阶段开展的工作总结如下，并将存在的问题和下阶段工作改进思路汇报。
1、领导高度重视，为课题研究吹来春风。我们在研究方法、形式等诸方面经验不足，但是学校为我们提供学习机会。首先是科教局教研室的曾海原主任、雷俊青、黄小蓉老师到学校指导工作，他们听汇报和查看了资料，对我们课题组老师认真工作的态度表示肯定，对取得的初步成效给予赞扬，之后提出要求和指出努力方向。学校选派多位课题组老师外出学习：2012年2月，主持人陈新媚到广州参加全国生本教育指导老师培训；2012年5月，课题组老师石记莲、古志红、甘华汉到阳山参加清远市送教下乡教学观摩活动；2012年6月5日。课题组全体教师到广州骏景小学观摩学习课堂教学改革和阅读推进活动；2012年6月派孔玉琴、朱伟珍、陈惠霞到广州参加第九届青年教师阅读教学观摩活动。教师们参观学习归来感悟颇深，开拓了视野，增长了见识，引起我们很多思考，也促使我们思考课题研究的思路和方向是否需要改变。
2、以文本作家为本，拓展阅读量。课程改革以后，新教材选用的许多文章都是文质兼美、典范性极强的名家名作，由此，我们开始尝试以语文S版文章的作者为依托进行相关的拓展阅读。学生将其生平际遇等呈现出来，选编他本人及与其有关的美文进行阅读，让学生在轻松愉悦的心境中与中外大家对话，以读促写，以写带读，使读写得到有机的结合。
3、以自读感悟为本，进行有效交流。我们上阅读课时，让学生先读阅读资料，以“你读出了什么？你的疑惑是什么？”这样的问题贯穿阅读始终。学生可根据自己的实际情况选择自己喜欢的片段或文章进行自由点评，在课堂上互相交流，老师可适当进行点拨。这样，学生们博取众长，既锻炼了自己的写作能力又能听到其他同学的精彩发言。学生们提出自己阅读中发现的疑惑，可让其他同学解答，或师生共同探讨解决，这样师生就会在愉快的合作中共同进步。
4、以阅读学习单为依托，进行名著阅读指导。随着课题活动的展开，教师主要着眼于对学生进行阅读技能、技巧方法的培养，从阅读内容及方法等方面进行必要的引导。农村小学生写作文时普遍面临的一个难题是语感差，面对稿纸感到腹中空空，即使有东西也不知如何表达。就算写出来也言之无物，读来味同嚼蜡。面对这种情况我们认识到应该注重培养学生的语感，通过阅读大家的名作名篇汲取语言技巧，只有有了坚持不懈的大量的阅读实践，才能丰富学生语感。如我们引导学生阅读名著《鲁滨孙漂流记》设计了三份阅读学习单，设计了一些主要问题：
1、请你介绍鲁滨孙的家境，并说说到底是什么原因使鲁滨孙选择了漂流生活？
2、命运之波把鲁滨孙卷到了一个孤
岛上，这是一个荒无人烟的孤岛，在孤岛上他遭遇了那些困境？
3、鲁滨孙在荒无人烟的孤岛上非常绝望，他刚上岛时心态也很不好，他责怪苍天，他也怨自己，他觉得死定了，但是后来他的理智战胜了他的灰色情绪，请你填写鲁滨孙的心态对照表，并说说你受到的启发。
4、拥有了良好的心态的鲁滨孙在荒岛上用劳动创造了想要的东西，他知道呆想没有用，坐在哪里没有用，他在荒岛上用什么材料做成什么想要的东西？请你列举几个，看到他的劳动创造，你有什么话想说？
5、在荒岛上的鲁滨孙还有孤独和恐惧，这是他发明创造所不能解决的问题。在这本小说中，鲁滨孙把一本书带到了荒岛上，这本书就是《圣经》，他在什么时候读起了《圣经》，《圣经》中的什么话给了他信心和力量？学生带着这样的阅读学习单进行阅读，非常专注，阅读的效率大大提高，学生在不知不觉中慢慢吸收名家的语言技巧，自己的语言素养也慢慢提高。
5、以竞赛式的活动，促使学生学以致用。
我们强化学生的主体地位，我们提倡的是学生活动式阅读和学生自由作文，就是说作文的各个环节都有学生参与。学生收集和运用材料，自主拟题，构思立意，确立主题，研究写法，在民主氛围中，表达自己的感受。写作完成之后，发动学生与学生、小组与小组、班级与班级之间相互交流研究所得，互评互改互荐，学生在老师的启发点拨下和在同学间的互相帮助下由原来的愿写变成会写。学生写作的优秀成果，不管是小片段还是大作文，都进行展示。并把优秀习作编辑成《顺小蓓蕾报》进行张贴，对入选《顺小蓓蕾》的学生评为“优秀
小作者”，并且在全校范围内表彰。为了激发学生积极参与到课题活动当中，我们采取了丰富多彩的活动形式。阅读形式不仅有静悄悄的默读，快速的浏览粗读，大声的朗读，还有讲故事和表演等形式，以此来调动学生的阅读兴趣。写作形式主要采取课堂小练笔、课文阅读学习预习、时事小练笔等形式进行训练。
面对这一课题研究，我们有一个美好的愿望，就是持之以恒、扎实有效的进行下去，使学生愿读爱写蔚然成风。作为语文教师，我们唯一可做的就是提高自己的素养，精心搞好课题研究，让我们对文本的使用更为有效，让更多学生加入到阅读名著的队伍中，让学生的学习生活盈满书香。
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