中上学期游戏总结_上学期游戏总结

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漕湖幼儿园中一班游戏总结

2013-2014年第一学期

吴晓萍 马月忠 随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式，游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。

本学期，我们结合幼儿的年龄特点、身心发展规律，创设开展的自主性游戏有娃娃家、点心店、理发店、建构区、益智区、美工区、阅读区。并结合不断深入的主题活动逐渐增设了医院、超市、超市菜场、表演区等游戏。活动中，我们根据每个主题的活动内容不断为幼儿提供丰富、有效的游戏材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索和学习，而幼儿对自主、自由的活动兴趣也很高。

一、联系实际情况，调整、布置游戏环境，分类摆放游戏材料

蒙台梭利指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。因此，我们应给幼儿创设一个自由、宽松游戏环境，在那里不仅能幼儿得到自然发展，还有助于幼儿表现自我、实现自我。

自主性游戏分为很多种，但从我园的实际出发，我们必须着重考虑游戏的“动”和“静”。比如点心店、娃娃家、超市、医院、表演区是属于“动”的游戏区，在环境划分、布置时绝对不能把它们和建构区、美工区、益智区、阅读区等“静”的游戏区放在一起。为此，本学期我们班对游戏区角的布置调整了很多次。让“动”区和“静”相隔离，让幼儿的游戏得以顺利进行，不被干预和打扰。

每个游戏区都有各种各样的游戏材料、道具，中班幼儿对游戏材料整理和分类摆放的概念不是很强，不是看见空柜子就塞，就是直接随处乱放，为此我们也做了相应的措施，即制作规则标记。例如美工区，我们把各种游戏材料进行分类，做好相应的小标签分别贴在游戏柜和材料盒上，让幼儿对应着标签进行收拾摆放游戏材料。

我们还做了区角游戏规则，用图文并茂的方式让幼儿知道进入各游戏区必须遵守的规则，比如在建构区，我们绘制了几张搭建图示，示意幼儿可以尝试运用图示上方法进行搭建；在阅读区我们也绘制了进区规则，引导幼儿知道爱护图书，安静阅读；而美工区、益智区的要求则是让幼儿在游戏结束时能把游戏的材料及时整理放回原处。

二、联系主题丰富游戏活动的内容，及时更换和投放材料。

游戏活动与教学活动内容相辅相成，我们将教学中所制作的各种作品投放到游戏中，一方面可以巩固教学中所学习的知识，让幼儿在游戏活动中得到应用，另一方面可以延续了幼儿的兴趣，并帮助幼儿对零散的知识进行了相关的整理，这样便达到了游戏的真正目的。即幼儿的自主性得到了完美的体现。例如：《香香的蔬菜》主题开展期间，小朋友对各种蔬菜、及逛菜场很感兴趣，于是我们在超市开设了蔬菜柜台、给点心店和娃娃家做了购物包，让他们提着购物去超市买菜，这样既满足了幼儿的兴趣，也使游戏进一步得到了发展。

为了吸引幼儿对各个区域的兴趣，我们会时不时的根据幼儿的兴趣投放材料，如在主题《红花黄蓝绿》中，我们制作了红黄蓝三色树叶花环投放在表演区、在娃娃家也用各色树叶进行了装饰，在美工区投放了各色颜料和可湿纸巾让幼儿制作漂亮的印染花；在主题《香香的蔬菜》中，制作各种蔬菜投放在点心店和超市；在主题《高高兴兴》中制作舞狮让幼儿跟随音乐进行表演等，幼儿往往会被这些漂亮的道具所吸引，于是他们的兴趣便在不知不觉中被激发了起来。曾一度大家冷落的图书馆也因为有了主题《勇敢的我》而提供走迷宫书和找不同书而变得热闹起来，幼儿也在其中养成了合作看书、安静看书良好的阅读习惯。

三、加强幼儿之间的合作，推进区域之间的互动。

经过一学期的游戏活动，幼儿之间的交往合作有了一定地提升，他们会主动与同伴协商合作进行游戏。当然偶尔也会出现争抢角色或任务的情况，而这恰恰能培养幼儿处理事情的能力及与同伴友好合作的意识。例如，点心店只有厨师和服务员，大家都很喜欢厨师这个角色，很多幼儿在插完游戏卡后会趁对方不注意，偷偷地把自己服务员的角色与厨师的角色进行对换，因此产生的纠纷也很多；还有明知道自己是服务员的角色在游戏中却做着厨师的任务；在医院也有类似情况，明明是护士却做着医生的工作。

另外，我们根据主题还把几个角色游戏进行了串联，比如在超市开设蔬菜专柜，让点心店的人员进行采购，让娃娃家的人买菜煮饭；让客人在点心店或超市购买礼物去娃娃家做客；在娃娃家和点心店都投放电话机，让娃娃家的人进行外

卖游戏等。这都推动了区域之间的游戏互动，是每个区域的游戏都鲜活起来。

四、积极参与进行隐形指导，培养幼儿对活动的兴趣。

教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者。其中，观察游戏是教师知道幼儿游戏的前提。而观察内容主要包括游戏的主题和情节、幼儿的行为、选着和操作的情况、幼儿的社会交往水平等。因此，在观察的基础上，教师应以游戏参与者的身份用自己的行为以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这应该是教师知道幼儿自主性游戏的主要途径和方式。

比如，有次娃娃家游戏，我的观察目标是观察幼儿能否热情、有礼貌地招待客人。游戏开始后我扮演客人的身份做客娃娃家，首先进行敲门，观察幼儿时候能礼貌的请我进门做客，而娃娃家的爸爸周奕清和妈妈张思妤则并没有意识到，后经由我提问“你们能开门让我进来做客吗？”他们才反应过来并请我进门做客。进门后他们也并没有意识到招呼客人，都各自忙着，我又以提问的方式引导他们知道招呼，“哎呀，我站的好累啊！”边说还边敲着双腿表示站的腿都酸了，他们这才才急忙请我坐下，接着哥哥、姐姐都跑过来陪我聊天，请我喝茶。整个过程中我都是以参与者“客人”的身份用语言影响着幼儿游戏行为，促进娃娃家游戏的发展。

由此可见，在游戏中，通过言词引导幼儿联系自己的生活经验与同伴合作游戏，能更增强了他们对游戏的兴趣。

五、加强游戏的交流讨论，逐步形成了良好的游戏习惯。

每次游戏开始前，我们都会把上一次游戏中出现的问题以及讨论出办法进行回忆和提点或出示一些游戏图片，引导幼儿观察图片上幼儿游戏的方式方法等，让幼儿在游戏进行尝试，试一试那种方法能使他们顺利进行游戏。

在游戏结束之后我们会与幼儿进行相关的讨论，让幼儿回忆游戏过程，回忆游戏中发生是事情和存在的问题，让幼儿开动脑筋，讨论出各种不同的方法及策略，在交流中让幼儿学会倾听，并获得游戏的各种经验，从而为下一次活动奠下良好的基石。在条件允许的情况下，我们基本都会采用幼儿想出的各种方法。中班幼儿的生活经验不足，有时他们相处的办法可能并不切合实际，这是就需要我们进行正确的引导。比如有次有人提出点心店的上菜速度太慢，进过思考，钱嘉乐提出了这样一个措施，先催促厨师快点做菜，如果催促没有效果，那就对所点

餐点的费用进行少付款。这个点子显然是缺乏实际生活经验而得来的，它并不符合实际。

六、游戏活动中存在的问题以及不足。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在幼儿选着游戏方面，我们采用的方法是谁先吃完点心谁就先插游戏卡，但每位幼儿吃点心的时间是不同的，一般情况下都是从第一组开始，先去洗手，洗完手出来便能直接吃点心，而轮到第六组时第一组已经有幼儿早已吃完点心在进行插游戏卡了。自主性游戏讲究的是为幼儿提供均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，因此这对第六组幼儿来说这无疑是不公平的。

兴趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿身心发展特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该注重幼儿自主性游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。