游戏学习班小结_游戏活动小结

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游戏学习班小结

古华幼儿园张凤琴

2005年9月，我有幸参加了“上海市李慰宜教师培训中心游戏班”，我们的导师是上海市最年轻的特级教师徐泽民。两年里，我能理论联系实际，认真反思教学实践中出现的诸多问题，有准备地参加研讨评析活动，大胆表达自己的观点，认真完成每一次的书面作业„„两年，是一个学习、实践、反思、提升的过程，是一个积累的过程。在游戏理论、游戏实践等方面，我收获多多，小结如下：

一、重新认识了“游戏”。

众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。

二、以点带面，尝试实践。

我园园舍条件相对较差，教室小，也没有专门的游戏活动室。老师们对角色游戏的开展、区域环境的创设颇为头疼。为了使幼儿的社会性、情感、道德、智能等各方面全面发展，通过聆听徐则民老师的理论，受徐老师游戏活动的启发，我尝试着将区域活动、角色游戏在主题背景下整合起来开展，让区域活动赋予一定的情节和角色。不久，很多老师都尝试着这么做，两年的实践和探索，大家在区域活动中有了很多的收获。

一、创设环境，激发互动。

“我要上小学”的主题开始了，建筑工地又忙碌了起来，孩子们提议要造一所有玩具的小学。微微被大家推选为工地负责人，只见他招了几个手下，开始建造。造好后，老师请几个孩子去参观，请负责人介绍新学校。参观的孩子提出了许多意见：每条小路要不一样，大型玩具造在那里不好，校门口最好有可爱的动物„„微微听得有点为难了，“这样吧，请你们画一张建造图纸出来好吗？”老师及时引导，并帮助他们一起设计并完成了图纸。图纸送到了建筑工地，工人们围着它研究开了。虽说有较大的挑战，老师的及时帮助推动了游戏的开展。纸盒房子，手工坊制造的不同形状的小路，塑料瓶子代替的各种树木等大量低结构的材料使幼儿与环境材料的互动更密切，在建构过程中，幼儿的认知水平、想象能力、创造能力得到了很大的发展。

在我班最近的主题环境中，有一幅大大的毕业照。幼儿经常在照片前指指点点，爸爸妈妈来接的时候，也拉着让他们来猜猜哪个是自己，看到幼儿对毕业照的关注，我提供了统计表：数一数第一排有几个人？男孩几个？女孩几个？某某在第几排第几个？等，这样，赋予环境了更多的功能。

二、实施教育，观察先行。

区域游戏（我把整合后的角色游戏和区域活动成为区域游戏）是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，教师心中要有明确的观察目标。意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何写协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”这一观点启发我：区域游戏中，教师不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应只观察表面现象，而应站在幼儿的背后，沉静、耐心地观察，真正地从观察中获取幼儿与幼儿之间、幼儿与环境、材料之间的准确信息。

1、在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。

2、有效的观察必须学会忍耐，少干预。

当幼儿在活动时遇到问题或发生冲突时，我常常是多一份观察，少一份干预。在游戏中，幼儿较多地为规则的遵守与否而起冲突如果幼儿请求老师帮忙而我马上去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，认识到自己的不对，更没有机会利用规则来保护自己，收敛他人。在这样的过程中，老师看似只是一个旁观者，其实是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子在出土中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习与人相处的方式。

通过实践，我对游戏活动的性质等变化有所感悟：角色游戏偏重幼儿社会性的发展，满足幼儿的情绪，而幼儿在新课程背景下的区域游戏中，社会性、情感、道德、智能等得到全面发展；游戏环境也有教师创设、重装饰摆设逐渐过渡到师生共同创设，灵活的、动态的、互动的环境；教师的角色也发生了变化，不仅是游戏的观察者，共享者，更把幼儿推到了前面，；游戏与学习有了密不可分的联系„„所有这些，对于教师来说，在幼儿游戏活动中，更要做到心中时时有目标，要充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体、教师主导

众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们曾在中、大班二年时间内就先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六个情节。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解．

通过角色游戏培养幼儿的积极情感

这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感．我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏嘛。

通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听

了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。

通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多

总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。上面讲到的许多例子中我们不难发现：幼儿在游戏中他真正的投入，却常常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的．而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导．有一次，小朋友提出要玩编辑部。可当你问到他们如何玩时，他们都支支吾吾了。这能怪他们吗；当然不能，因为他们提出这个主题只不过是个小小愿望而已，而缺乏生活经验却阻碍着他们游戏，他们此时是最需要老师援助的手。于是我说：“你们知道编辑部是干什么的？” “编书的。” “是这种书吗？” 老师拿起一本图书便问。“是的，是的。” “呀！这书上有字、还有画。” 他们马上插进话来：”我是写字的，他是画画的。” 于是“文字编辑“、“美术编辑”这两个词丰富下去了。“那么编辑部的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐到底如何编书的呢？”带着这个问题老师还带领幼儿专门去参观 “小主人报”

社呢。就这样抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们容易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取．

角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏。经过几年带领我才真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“ 不是个好老师”这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。以上是我在开展角色游戏中的一些体会，望指正