工作总结简约（精选6篇）_简约工作总结

工作总结简约（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“简约工作总结”。

第1篇：简约课堂总结.

“简约课堂，随文练写”课题研究总结

2016--2017学年上学期

转眼间一个学期很快过去了，回顾本学期课题实验的工作，我能根据开学初制定的的课题工作计划，发挥团队优势，扎实地开展课题活动，努力提高课题实验质量。现将这学期的课题工作总结如下：

一、围绕专题，组织学习

我们能在课题带头人的指导下，加强理论学习，平时，坚持自学和集中学习两种形式，不断学习与课题相关的理论和文章。利用博客及时交流课题研究中的得与失，我们自主学习的内容主要是语文课标、优秀练笔指导等。课题组每月组织交流一次随笔反思，课题教师相互交流各自实验中开展的情况，总结研究方法、体会，充分挖掘文本中随文练笔的训练点。

二、关注课堂，上好每一节课 1.利用文本，以读促写。

以读促写，首先要做到大量阅读，大量阅读即多读，在教学中，我们认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，学生基本上懂得了怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。随着课题研究的深入，大多数学生有了较好的习惯：读文章时能仔细认真，勤思多想，读完后再想想，这篇文章好在哪里？不仅从内容、思想情感上考虑，还从写作方法上考虑。通过琢磨咀嚼，收到了较好的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。有了教师们有意识地引导学生进行读写迁移的练习，学生们就可以灵活地运用到写作之中了。

2.勤写，以写引读

广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足，并为读引路。“如何在小学高段语文教学中进行随文练笔的训练”也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作中，从不会到会，从绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。由于我们学校有许多学生来自农村，学生基础薄弱，知识面窄，家庭语言环境差、阅读能力差，写作水平低，文化信息来源极其有限（多数家庭没有电脑），整天过着“两点一线”生活，单调的生活已经极大地限制了孩子的生活空间、读写空间、想象空间。

为了让学生有东西可写，我们结合《新课程标准》要求，我们有计划、有系统地进行随文练笔的训练，精心设计，精心安排练笔点，不求多，我们致力于有序的句段、语段、篇章训练，重点是篇章训练，尽可能地要求有序、有物。练习方式多样，如：续写课文片段、改写古诗、想象片段等，最大限度地激发学生的从读到写的欲望。久而久之，大多数学生就能在读写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。

三、以篇章为重点，不断推进

我们以篇章为重点。把引领的侧重点放在方法习得、思路拓展上，给予学生多方面自由选择创新的机会。

1.充分挖掘教材中的写作训练点，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、联想等，指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并将这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。

2.抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学结构、学选材，在“课文”的启发下写出自己的东西。

四、下一步打算和思考

进一步加强课堂实践和研讨

1.要充分挖掘文本随文练笔训练点，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2.进一步与有效课堂教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。

3.学习并积累课内、课外丰富多彩的美词佳句、生动鲜活的修辞手法、构段方式，通过反复长期的润化，把练笔真正落到实处，逐渐提高学生的习作技能。

2017.1.15

第2篇：0400简约数学,简约教学,简约智慧

简约数学

简约教学

简约智慧

江苏省海安县实验小学 许卫兵

一

在“数学”之前以“简约”来修饰而成为“简约数学”，并非刻意地进行文字拼凑制造新词，而是力求将简约和数学联系起来，从简约的角度来把握数学、解读数学，寻找数学这门学科所具有的简约内涵，以及这种内涵所带来的文化力量。

教育本身就是一种生活——教育生活，也是一门艺术——教育艺术，将简约在生活和艺术中的意义精髓引申到教育领域，并赋予其以教育学意义，是对简约内涵的丰富和扩展，是对教育研究视角的一次拓宽。教育教学中的简约，既是一种思想，又是一种策略，既是一种形态，又是一种境界，其本质就是要遵循教育规律和人的成长规律，追求用最简练的教学来实现最大效益的育人功能。

从简约的角度来对数学的发展演变作剖析，可以发现，数学是求简的。人们追求数学理性精神和用数学的方式来表达各种发现、创造的过程，其实就是一个对世界的认识不断由表及里、去伪存真、删繁就简的过程。在古文明中，有相当长的一段时间，数学只是用于感官所能接触的自然知识。其作为一种逻辑发展和认识自然的工具，是公元前600年古希腊人的创造。古希腊的数学家大多是哲学家和天文迷，他们坚信所有的自然现象都遵循一个精确不变的计划——数学计划。随着数学理性精神的诞生，建立在欧几里得《几何原本》基础上的实用数学和三角几何，使得人们对自然的研究有了飞跃，且更加激发了人们用数学的方法来认识自然、描述自然、最终发现宇宙万物的数学化规律的热情，影响深远。实际上，数学就是人们在不断地试图用简洁的数学方式来揭示隐藏着的自然奥秘的“求简”目标驱动下兴起和发展起来的。

数学的“求简性”还表现在数学表达上——数学的符号语言。“如果没有符号体系，数学将迷失在文字的荒原中”（克莱因）。此外，数学抽象也是数学“求简性”的重要表现。亚历山大洛夫说：“我们运用抽象的数字，却并不打算每次都把它们同具体的对象联系起来。我们在学校中学的是抽象的乘法表——总是数字的乘法表，而不是男孩的数目乘上苹果的数目，或者苹果的数目乘上苹果的价钱等等。数学的抽象是经过一系列阶段而产生的，它们达到的抽象程度，大大超越了自然科学中一般的抽象。不仅数学的概念是抽象的、思辨的，而 1 且数学的方法也是抽象的、思辨的。”

如果从更深层次来理解数学抽象的“求简性”，不能不谈到“数学是模式的科学”的数学观。数学教育哲学理论认为，“数学是模式的科学。这就是说，数学是通过模式的建构、并以此为直接对象来从事客观世界量性规律性研究的。”“原始意义上的七桥问题，只能说是一个游戏，而不被看成一个真正的数学问题；与此相反，这一问题由于欧拉的合理抽象被变形成了一般的一笔画问题，并通过奇点、偶点等概念的引进得到了十分一般的处理，从而获得了真正的数学意义。”由此可以看出，真正的数学学习应该帮助学生对数学的概念、命题、问题和方法等形成超越特殊对象的普遍意义。从这个角度来看，“数学教学的基本目标应是努力帮助学习者逐步建立和发展分析模式、应用模式、建构模式和鉴赏模式的能力”，“这正是现代数学观的核心内容之一”。

诚然，数学是一个多元的复合体，也是一面多棱镜，从不同的侧面能看到别样的风景。但很显然，数学的简约特性是那么的鲜明和独特，乃至成为数学相对于其他学科最具“标志性”的区别。它不仅让数学美丽，而且具有强大的文化力量。

二

在我们认同数学具有最鲜明的“简约”特性的基础上，创建简约化的数学教学不仅体现出与数学学科简约特性内在的“呼应”和天然的“姻缘”，而且具有较强的现实意义。遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追求“简约而不简单”的境界，是简约数学教学的应有追求。

我们认为，所谓简约数学教学，是指教师对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成。

上述对简约数学教学的界定，可以从3个方面来解读。

第一，“如何做”。教师在教学过程中要能精确把握影响教学的一切要素（既包括教材研读、素材选择、教法确定、活动组织、结构安排、媒体使用、学生已有的经验基础等具体内容，也包括教学的物理环境、无形的师生关系、学习情绪调控等隐性资源），在此基础上，对各种教学素材的使用能做到经济、精当、高效，以简驭繁，以少胜多。需要说明的是，充分肯定教师在数学教学活动中的作用，并非是回到“教师中心”论。恰恰相反，简约数学教学仍然坚守儿童立场，强调自主发展，并且十分重视师生在教学活动中各自独有价值的体现与互动共生。

第二，“做成怎样”。“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”是对简约化的数学课堂的形象描述。马云鹏教授说：“好的数学课是自然流淌的课。”我以为，“自然流淌”就是追求“本真”，不刻意修饰和雕琢。当然，“水到渠成”不能简单地看成是纯粹的、随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧和学生生命力充分彰显的过程。“简洁”“清晰”“流畅”是数学课堂“水到渠成”过程中表现出来的外在特征，主要指教学内容、教学环节简洁明了，教学目标、教学思路清晰到位，教学运行、学习过程自然流畅等。“丰富”“深刻”则是数学课堂“水到渠成”过程中所蕴含的内在品质和价值追求——儿童数学思维的丰富，学习情智的丰富，教师教学技艺的精湛，教学思想的深刻，等等。从这一点来看，只简单而不丰富、只清晰而不深刻的数学教学，不能成为完全意义上的简约教学。

第三，“目标指向”。简约数学教学的目标指向是“达到优质和高效，最终实现学生数学基础学力的发展、数学素养的提升、健全人格的生成”。这样的目标可以从两个方面来看，一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

总之，简约数学教学追求的是从繁复（或“过于简单”）走向简约，并从简约抵达丰富的课堂，是要营造一种师生“生命在场”的课堂，是彰显教学智慧与人的精神力量的课堂。“简约”既表达了数学学科的本质特征，又体现了数学教学的内在要求，简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。

三

“简约”和“智慧”是分不开的。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。而这一切的背后都凝聚到一点上，那就是“智慧”。

“简约数学”和“智慧数学”虽是从不同的角度提出了对数学的认识，但基于这种认识的教学行动（特别是数学课堂教学）却有着很大的相似性。比如，二者都关注到了数学的简洁性，并力求使得数学课堂教学呈现出鲜明的简洁美，这也应了莎士比亚的那句话：“简洁是智慧的灵魂。”再比如，二者都提出了要追求数学课堂教学的结构化，注重知识的整体性，认为课堂结构是学科知识结构和结构化思维的有机整合，并且认识到在结构化课堂的长期熏陶、体验、感悟下，学生的立体化、结构化的思维会得到长足发展，这有利于学生形成整体建构的意识和能力，由此衍生开来，还会影响到他在生活中逐步学会用整体、联系的眼光看待事物，解决实际问题。肖川说：“学习的方式就是人的存在方式。”从这一点来看，教学结构的深层意义是培育结构化思维，结构化思维的培养具有生命的意义。再者，简约数学教学和智慧数学教学都力求从改造教材、优化教法、改变学法上来改革教学，但并不刻意追求有一套全新的教学模式，而是着力于教师的教学创意和教学的生动表达，关注学生的学习体验、感受、熏染和启迪，教学视野基于数学教学而又超越学科之上。

当然，简约数学强调简于“形”而精于“心”，以“形”传“神”，藏“神”于“形”，由外而内，自下而上；智慧数学则是以“神”带“形”，“神”“形”相随，由内而外，自上而下。粗略看来，颇有差别。然而，从更高的层面上来看，课堂教学最终应该给学生带得走的东西，智慧则是带得走的总代词和内核，因此，在某种意义上简约教学就是一种“智慧”教学，是需要智慧来保障并且为了儿童智慧的生长的教学。而“智慧数学”的倡导者在阐释自己的主张时，引用张奠宙教授的一番话（数学教学设计的核心是如何体现“数学的本质”“精中求简”“返璞归真”，呈现数学特有的“教育形态”，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。多一些数学本质的探究，少一些空洞的说教，学生幸甚，学校幸甚），并由此得出：这“数学的本质”“精中求简”“返璞归真”难道不是数学及数学教育应有的“智慧”形态吗？可见，智慧教学也和简约教学有着内在的统一性，都关注数学的学科本质，关注数学学习的核心价值，关注厚积薄发、深入浅出、返璞归真„„当然，从教育理解到教学行动，从不同的方向走到共同的目标，尚有很远的距离，要实现真正的统一则需要我们拥有更多的简约智慧。

许卫兵．简约数学，简约教学，简约智慧[J]．江苏教育（小学教学版）2011（4）：13~15．

第3篇：文化课教研组工作总结(简约版)

文化课教研组工作总结

文化课教研组工作总结

二0一四年春季学期文科组全体教师在学校教科处的工作指导下，按照学期教研工作计划积极主动开展各项教研工作，较好的完成了各项文科教研工作任务。现将一学期来主要文科教研工作情况总结如下：

一、本学期文科组活动开展情况

1、按照教科处的工作要求，认真总结文科教研工作，拟定学期文科组教研工作计划，并按计划积极组织和开展文科教研活动，活动有总结。

2、本学期主要文化课教研活动情况

3、公开教学。本学期由马春、陈廷勇两位教师各上示范课1节。示范课以新理念为指导，采用相同科目教师集体备课方式，教师在课前做了充分的准备工作，教学过程严谨，学生的积极性、主动性得到了充分的尊重和调动，基本达到了教学目的。评课方式为集体评课，采用每两名教师为一个评课小组进行评课，充分肯定优点，找出存在的问题，并提出整改的意见和建议。

4、积极动员本组教师参与各类教学科研活动，积极撰写教育教学论文。

5、我组部分教师负责和参与学校的招生宣传和各类培训工作任务，经过辛勤的工作，取得了积极的经济效益和社会效益。

6、积极动员组内教师认真完成好各阶段的教育教学工作。各科目教学开展顺利，较好的完成了教学任务，131、132班备考工作顺利，经过师生的共同努力16年高考取得较好成绩。

7、由王春老师、肖耀云老师负责的两个市级课题经过精心准备，认真开展课题研究工作，于16年4月顺利通过结题验收，形成了一定的课题成果。

由我校承担的《职高班级养成教育指标量化管理研究》、《普洱茶茶艺英语实用口语探索》市级课题于16年11月立项，16年4月开题论证，16年12月进入成果鉴定阶段。在为期一年的研究过程中，课题组全体成员通力合作，通过研究确定试点班级，结合我校职高班级管理需要及现状，卓有成效的开展了养成教育指标量化管理研究工作，取得了积极的成效，形成了一定的课题成果。最主要的课题成果是转变了班级养成教育的管理模式，实践形成了一套适合我校职高班级管理实际的养成教育指标量化体系及考核办法。课题研究带动和提高了我校班级管理工作的水平及质量，也带动了学校整体养成教育管理质量的提升。

8、履行教研员工作职责。协组教科主任开展好各项作。

二、文科教研工作存在的问题和不足

本学期文科教研活动取得了一定的成效。但仍存在着许多的不足，有待不断的提高和改进。如何改进和创新教研工作，提高教研工作的质量，更好的指导教育教学工作，是今后工作的方向。

第4篇：参政议政总结简约版

树立“大参政、参大政”理念

注重调研创新机制

努力推动参政议政工作上水平

——民盟陕西省委参政议政部2011年工作总结

今年以来，民盟陕西省委在张道宏主委带领下，进一步解放思想，开拓创新，积极践行“大参政，参大政”的工作理念，以调查研究为抓手，以重大课题为支撑，充实参政议政队伍，健全工作机制，履职效能显著提升。

一、进一步壮大了参政议政的“专家”和“专职”两支队伍

盟省委进一步强化专委会在参政议政工作中的重要作用，今年2月份成立了青年工作委员会，该专委会的15名委员均为本科以上学历，平均年龄仅39岁，知识结构和年龄结构都很合理，通过这一举措加快了参政议政人才库建设的步伐，优化了参政议政“专家”人才队伍。

2010年初，盟省委对各专委会中的专职人员进行了调整和补充，经过一年多的熟悉和适应，这支中层干部和年轻干部有机结合的“专职”人才队伍作用日益凸显，专委会工作的方向性、针对性、计划性日益加强，“专家”与“专职”相互配合、有效联动的局面已经形成。

二、建立健全了参政议政工作的“三种机制”，确保参

政议政工作成为“有源之水”

一是建立科学的选题机制。首先，选题要有针对性，突出品牌和特色。今年，盟省委根据盟内专家的优势，选择承接了中共陕西省委调研课题“合村并镇优化居民布局”。8月，张道宏主委亲自带队到渭南富平、蒲城进行专题调研，之后，调研组又赴宝鸡千阳进行了调研。目前此调研已经结题，调研报告获得盟省委主要领导的高度肯定。其次，选题的确定也需要经过民主规范的程序，充分听取和吸纳各方面的意见和建议，今年，在专委会调研选题中我们继续采用“两下两上”的模式，取得了较好的效果。

二是建立横向联合、上下联动的调研机制。今年4月，盟省委承接了由民盟中央蒋树声主席亲自挂帅的国家层面的重点调研课题 “社会保障制度的建设与完善”。盟省委对此非常重视，组建了由西安交通大学、西北大学教授为主力的调研组，协调了陕西省多个政府职能部门的负责同志进行座谈，就当前社会保障方面的问题进行探讨，效果很好。4月下旬，盟省委与省政协提案委员会在宝鸡、西安等地联合开展陕西现代服务业发展问题调研，在此基础上形成了《加快我省物流业与制造业联动发展的建议》；同时，加强了与地方组织的联系，参政议政部分别与民盟渭南市委、咸阳市委就土织布产业发展问题进行联合调研，在渭南、咸阳两地产生了很大的反响。

三是强化社情民意信息汇集机制。今年以来，民盟陕西省委更加重视社情民意信息工作，在认真贯彻落实一系列制度，如信息员联络制度、考评奖励制度、成果通报制度等基础上，参政议政部还通过上门约访、专题座谈、电话访谈、下发信息要点等形式，不断拓宽信息采集渠道，充分调动各级盟组织和广大盟员的积极性，形成了一批高质量的的信息成果。2011年前四个信息季度中，盟省委共向盟中央报送信息140篇，盟中央采用58篇，全国政协采用7篇。信息《警惕中国成为欧美等跨国药厂的廉价试药基地》经中央统战部《零讯》刊发后得到李克强同志的批示。目前盟省委的社情民意信息工作在民盟中央的考评中暂列第6名，在省政协年度考评中名列第一名。

三、拓展了参政议政工作的“四种形式”，务求“大参政，参大政”

今年以来，盟省委积极倡导“大参政、参大政”的工作理念，不断创新方法，拓展了参政议政工作的 “四种形式”。

一是盟省委“首次”举办了高规格的专项课题“结题会”。今年3月25日，盟省委召开了“关—天经济区交通基础设施规划建设专项调研结题会”，对调研组进行表彰奖励。该课题是盟省委2010年的重点调研课题之一，调研成果不仅提交省政协常委会，还被民盟中央转化为全国政协的集体提案，并获得盟中央的奖励资金。盟省委召开专门会议对调研

组专家进行表彰奖励，这在陕盟历史上属于“首次”。

二是“首次”以盟省委“建议信”形式将《关—天经济区交通基础建设调研》成果报送到省委、省政府后受到高度重视，常务副省长娄勤俭做出重要批示，要求省发改委重点办理。这又是盟省委在参政议政工作形式上的探索与尝试，有利于提振信心，挖掘潜能，扩大影响，促进发展。

三是丰富了参政议政专家座谈会（无主题沙龙）的内容和形式。今年1月27日，盟省委在高新区召开了第二次参政议政工作“无主题沙龙”，这是在第一次参政议政专家座谈会（沙龙）成功召开的基础上继续举办的系列活动。通过座谈，盟省委对未来参政议政工作的方向有了更为清晰地认识，专家间的交流互动，思想碰撞，也为其个人提高参政议政能力提供了机会和可能。

四是更加注重参政议政工作“调研培训”的实效性。今年盟省委参政议政部先后到宝鸡、汉中、安康等地市进行实地“调研培训”，并结合榆林骨干盟员来西安参观世园会之际开展了“调研培训”活动，把系统性讲解和针对性答疑结合起来，注重从各地市工作实际出发找问题、谈方法、求出路，讲求参政议政工作的实效性。截止目前已基本实现了“调研培训”工作的全覆盖，这种“调研培训”的工作机制，有效提升了参政议政工作水平。

一年来，盟省委主要领导亲力亲为谋参政，团结和带领

全省盟员在队伍建设、工作调研、机制创新和形式拓展等方面做出了许多探索和努力，开创了全新的工作局面。2月份，盟省委向省政协十届四次会议提交了2篇大会发和8件集体提案，其中《转变农业发展方式 促进农业现代化》的大会发言引起多方关注，2件提案被确定为省级领导督办提案；3月份，作为仅有的四个经验交流省份之一，李平秘书长代表盟省委在全盟参政议政工作（贵阳）会议上作了题为《创新机制，扎实工作，积极推进社情民意信息工作迈上新台阶》的发言，引起了与会者的强烈反响；8月3日，张道宏主委作为特邀领导带队参加了民盟西部省市（区）盟务工作会议及民盟北方生态论坛，并主持了该论坛。盟省委提交的盟务经验交流材料《认清形势转变思路 推动参政议政工作上水平》以及论文《鸟类天堂——陕西黄河湿地亟待抢救性保护》同时被推举在会议和论坛上发言；9月份，盟省委派员参加高等教育（沈阳）研讨会，盟员刘泽双教授代表盟省委在大会上作了题为《创新人才的培养、评价和流动机制研究》的大会发言，是大会仅有的10余个发言之一；同月，盟省委提交省政协十届20次常委会议的调研报《加强生态环境法制建设的建议》被推举为大会发言；10月份，张道宏主委以仅少有的几名常委的个人身份在全国政协十一届15次常委会上做了题为《对文化产业发展的几点思考》的大会发言；11月末，盟省委的调研成果《关于工矿企业污染治理的建议》

被中央统战部、国家劳动和社会保障部评为全面建设小康社会优秀成果受到中共中央和民盟中央的表彰，系陕西省各民主党派唯一获奖单位，全盟也只有3个省级组织获此殊荣；12月，由参政议政部编辑的民盟陕西省委员会《参政议政文集》（2007.7—2011.12）将正式出版，《文集》汇集了民盟陕西省第十届委员会的主要参政议政成果，将参政议政成果汇编成书进行出版在陕西民盟史上尚属“首次”，对于进一步提升陕西民盟参政议政的能力和水平将具有重要意义。

2012年，我们将继续围绕党委、政府的中心工作，坚持把促进科学发展作为参政议政的第一要务，在民盟中央和中共陕西省委的领导下，认真开展调查研究，积极反映社情民意，为转变发展方式、改善民生、促进社会和谐发展建箴言、献良策，为全面建设小康社会做出我们新的更大的贡献。

第5篇：感受简约

感受简约教学

钢铁路小学

邵海英

又是一年三月三，风筝飞满天。2013年3月16日，著名特级教师徐长青给我们介绍了他的成长经历和教学风格，并亲自为我们上了精彩的一堂课。“简约而不简单！”徐长青老师给我留下了深刻的印象。听了徐老师的课后，我感到了自己的渺小，大师就是大师，与众不同，他的课听起来是那么幽默，真是视觉与听觉的享受“大餐”。肢体语言异常丰富，特有激情，他的课堂，简直就是艺术表演！他让学生在轻松愉悦的氛围中，享受数学课堂带给他们的快乐，给学生和听课教师都留下了简约的深刻，感受到数学的美。

《烙饼问题》没有复杂的教具，没有精美的课件，但这节课设计思路巧妙，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随老师问题的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。让我领略了“自主学习”的魅力。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

简约模式：生疑——探疑——议疑——解疑——疑疑让课堂变得由难变易，由繁变简，充满实效、充满后劲，在返璞归真中见实效。课开始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。40分钟的数学课，象磁铁那样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。听完老师的课，我对自己的专业发展道路有了新的认识和理解。我们与名师的差距在哪里里？

1、差在理念。教育的过程是认同的过程，教师要通过教育让孩子成为“知识者”而不是“知道者”，2、差在执着。精彩的课堂，与名师们注重数学教学经验，反思教学过程是分不开的，与名师严谨的教学态度和好学上进，博览群书的好习惯是分不开的。当然，这更来自名师们的勤奋钻研和独特见解。回来后，我也在细细思索一些问题，对照自己的教学实践，我要做的还有很多，提高自己的数学素养是根本，细心发现并研究课堂问题，提高钻研教材的能力是关键。在大师的带领下，希望能演绎出自己的精彩。

第6篇：简约教学

1、简约教学的方式：（1）教学内容简要，精辟；（2）课堂环节简单、厚实：（3）教学方法简明、灵活；（4）教学评价简洁、真诚。

2、简约教学。“是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂”。简约教学要求课讲的简单、有条理、更精练、更高效、更艺术。3.简约教学的方式：（1）教学内容简要，精辟；（2）课堂环节简单、厚实：（3）教学方法简明、灵活；（4）教学评价简洁、真诚。

4、简约教学的精髓。越简越好，简单到不能在简就是极致，就是美丽；简约没有华丽的喧嚣，没有多余的做作，体现的是一种风格，一种内涵，一种气质。简约教学是一种新的教学境界，表现的是大气、超越、精要、深刻、智慧，而不是华而不实，花样繁多，也不是故弄玄虚的教师表演。

5、徐长青小学数学教研模式是以徐长青“简约教学”的思想为指导的。徐长青认为，数学课堂教学的“简约”，追求朴素灵动，正本清源，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝练。故而简约教学，是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处创设情境，选择内容，细化活动，设计结构，使用媒体，指导方法等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化，期待课堂简洁、明了、凝练、深刻，以求达到自然、高效的教学，其核心指向用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智。故研究中将其具体操作归纳为“双主线简约活动”，以求能形成这一观点下的独立教学体系，并形成对简约教学认识上新的提升。简约教学的内涵是简约，是一种规律，是一种回归沉淀，简约是教师教学中的一种思考方法，简约应成为一种数学教与学的方式。