春风化好雨1(品质课堂总结)_品质课堂总结

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春风化好雨，润物细无声

——石坪桥小学“品质课堂”建设综述

乘着我区“品质课堂 卓越学校 现代教育”三大战略的春风，在上级领导的关怀下，全校师生同心同德，紧紧围绕“品质课堂”建设，把“一建、二有、三重、四转变”作为主战略，开拓创新、与时俱进，取得良好效果。教师的教育教学观念发生了很大的转变，教师素质有了极大提高，教学研究气氛空前浓厚，教学成绩稳步提升，学生综合素质活动课丰富多彩……总之，“品质课堂”建设带给了我们新理念、新探索、新收获。

一、“一建”，即建立课改组织机构

一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长既是学校课改的组织者，更是参与者。为了加强“品质课堂”建设领导工作，学校成立了陈红英校长为组长，胡良建、杭元康、张莉兰为副组长，教导处主任、教科室主任、各科教研组长、各年级组备课组长为成员的课改领导小组，职责明确，层层落实。学校领导以身作则，率先垂范，并亲自反思，撰写论文，形成了对“品质课堂”建设工作强有力的领导。学校还从人力、物力、财力等方面给予大力支持，为“品质课堂”建设开辟绿色通道。

二、“二有”即课改管理有制度、校本教研有特色 1.课改管理有制度，是搞好新课改的前提。

“无规矩不成方圆”，为了使“品质课堂”建设落到实处，结合我校实际，制定和完善相关制度。

（1）规范了校本教研制度。校本教研工作做到“四有”即：有计划、有过程、有检查、有总结。教师要在校本教研活动中实施“五个一”工程：即每学期讲一堂高质量的公开课、撰写一篇优秀教学案例、学习一本教育专著并写一篇学习心得、写一篇教育教学论文。

（2）规范了集体备课制度。各备课小组要求内容典型，计划详实，记录周全，材料保存丰富完整，做到“五定”（定时间、定人员、定地方、定内容、定主讲人）。周二、周三下午分别为语文和数学，周四上午为综合学科，每周如此，这是雷打不动的教研活动时间。

（3）规范了听课、评课制度。要求领导每学期听课不少于25节，教师不少于20节，其中结对子课不少于4节。做到每节课都作好细致周密的点评，并及时给教师反馈意见。

（4）规范了奖励制度。根据教师参与教研活动的数量和质量，学校在资金紧缺的情况下，拿出专项经费，给予教师精神和物质奖励，提高了教师课改的积极性。

2.校本教研有特色，是搞好新课改的关键。（1）营造氛围。

一个人或几个人不可能搞好一所学校的课改工作。我校领导积极带头、教师全员参与。以学科为单位，分别成立了语文、数学、体育等9个研究小组，通过听“推门课”、教师沙龙、教师基本功比赛等活动来“促学”，通过优质课、优秀论文评选等活动来“促研”，形成了浓厚的教研氛围。

（2）集体备课

我校共有80名一线教师，34个教学班，大的教研组有近34人，小的教研组也有4人，充分发挥教研组的作用集体备课。将小组建设和前臵性作业在课堂教学中的运用作为备课的重点，我们的做法是：主备、集备、个备一条龙。具体流程是：个人钻研教材-----集体确定方案-----分工设计教案-----课堂实践方案——个人修改完善。教师全员参与，多向交流，取长补短，共同提高。校园经常可以看见这样一些动人的场景：办公室里老师们为一个教学问题各抒己见，教室里经常可以看见老师们相互学习的身影……。（3）同课异构

在集体备课基础上，我们不断总结、创新。自“品质课堂”建设以来，我校大力实施同课异构教研活动。根据各年级的特点，有计划安排某一内容，教师根据自身和学生的特点，进行不同的教学设计，其他教师参与听评课。教师潜心钻研教材和教法，各显风采，各具特色。到目前为止，我们已经成功地进行了一至六年级语、数两科的同课异构活动，下一步将在其它学科推广实施。从效果来看，非常显著，为打造精品课堂起了推动作用。

（4）青蓝工程

根据本校教师的实际，教研组采取“以老带新、互帮互学”的“结对子”模式，促使师资力量互补共进。组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。充分发挥各级骨干教师的带头作用，进行帮、带，促进新教师向成熟教师,成熟教师向骨干教师的转变。

（5）专业引领

积极邀请教育界知名人士来我校传经送宝。分别邀请区进修江涛书记就品质课堂的六元素进行深入的解读，邀请沙区进修学院的龚院长介绍当前课程改革的最新动态等。

（6）骨干示范

我校有特级教师1人，高级教师1人，市级骨干教师2人，区级学科带头人2人，区级骨干教师15人。这些骨干教师每学期至少安排1次专题讲座或一节示范课，推广经验，使教师有样可学。（7）课题促进 近年来，我校完成区级课题《以生为本，提高课堂实效性策略的研究》待结题，目前，已有区级课题《成长教育实践研究》已经立项，正申报区级专项课题《强化师生阅读促进书香校园建设的实践研究》申请到课题后我们迅速在教育教学工作中开展研究，严格按要求落实每一个环节，真正做到在教学中研究，在研究中调整教学，在研究中总结，把研究成果应用于教学，课题研究成为我校课改工作的加速器。

三、“三重视”，即重视培训、重视实践、重视反思

1、重视培训

区教委提出了“修远行动•教师阅读计划”就是在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”促进教师业务素质的提高，享受阅读、享受教育、享受人生。

我校结合实际情况首先认真制定了读书活动的计划和具体的实施步骤，为教师们配备了《给教师的建议》《如何做最好的教师》2本精读书，为中层以上干部配备了《影响教师一生的100个好习惯》《优秀教师的课堂艺术》《做一个幸福的教师》等6本经读书，鼓励干部教师大量阅读经典使教师的素质得到提高。

学校历来重视教师进修学习，并从经费上、时间上予以保证。除了认真组织教师参加各级各类教学研究活动，还特别拨出教师外出专用经费，确保轮派教师到外地学习考察，撷取他山之石。共选派60名教师前往山东学习，先后组织了教师听专家报告会多场，参加各级培训的老师认真吸收先进的教学信息，并充当“传播者”。

2、重视实践

学校经常举行各种活动，提升教师的专业能力。近年来，学校举行了 “同课异构”、“青年教师赛课”、“我的教育故事演讲比赛”等活动，广大青年教师在丰富多彩的活动中得到锻炼和提高。为支援乡村小学，实现优质资源共享，我校选派多名业务骨干送课到陶家小学校学校10余节。对于上级的各项教研活动，我校积极承担，认真落实、全力以赴。

3、重视反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。我校鼓励教师通过教学日记、教学反思卡、一课一得、教育教学管理后记以及班级管理后记等多种形式，在实践中不断探索，不断创新，及时总结。

四、“四转变”即学生、教师、课堂、学校

在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们欣喜地发现：学生、教师、课堂、学校都在悄悄地转变。

1、学生变了 “品质课堂”的建设最大的受益者是孩子！孩子们变在哪里？转变学习方式，做学习的主人。在以下几个方面有了进步:低年级学生的识字量明显增大；交流和表达能力提高了；动手实践能力提高了；质疑创新能力提高了。“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”……成为课堂上学生使用频率最多口头语之一；一双双高举挥动的小手成了课堂中一道靓丽的风景线。用教师的话来说:“现在课堂上经常被学生难住,学生真了不起！”

2、教师变了

教师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“经验”中请出来，敢“自以为非”；教师们探究性地研读新课标，带来一场荡涤旧观念，催发新思潮的“头脑风暴”；教师们尝试着正确地发掘新课程的内涵，给学生烹调出丰盛的“营养套餐”；教师们尝试着在评价中不揭短、不挑剔、用发展的、肯定的、差异性的目光看待个性鲜明的孩子们，给他们一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。

3、课堂教学变了

课堂教学“活”起来了。教师能以学定教，以教促学。课堂上，教师注重预设，更注重生成。变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究” ；变封闭为开放；变“单一”为“多维”；变“一刀切”为“个性化”。师生之间、学生之间的热烈讨论、激烈辩论场景，成了课堂中最生动画面。

4、学校变了

“品质课堂”的建设使学校发生了崭新的变化，校园内洁净典雅，环境优美，每一张脸上都充满了灿烂的笑容。具体变化表现在：校园文化体现了以人为本；学习的风气更加浓郁；研究的氛围逐步形成；合作意识逐步强化。学校文化品位大大提升，学校已经成为学生学习生活的摇篮，教师成就事业和梦想的地方。