深圳市铁路中学科学教研组课程改革总结_教研组工作总结中学

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深圳市铁路中学科学教研组课程改革总结

一、实施历程

我校从2003年起就根据《基础教育课程改革纲要（试行）》全面开展和落实科学课程教材的改革，2003年我校科学使用“华东版”科学教材，有2004年起全面使用“浙教版”科学教材。

二、课堂教学概况

基础教育课程改革带来的是新的课程理念，新的课程标准，新的教材和新的课程评价，它对教师也提出了新的要求。通过学习和实践，教师的观念发生了较大的转变，逐步改变了只注重传授知识，忽视培养学生主动学习的态度，在教学中关注学生的全面发展，注重学生的差异，尊重学生的人格。教师在教学中面向全体学生，选择适合学生特点的教学方法，充分体现学生的主体地位，课堂气氛活跃、自由、平等、宽松、和谐，新教材使用以来，深受学生欢迎，大多数学生能主动参与讨论、探索和思考，表现出较强的求知欲，学习兴趣较浓，自主学习能力有了较大提高。

三、教学模式和方法

在课改实验中，我们努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，由学习的客体向学习的主体转变。在知识大爆炸的今天，教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境--共同探究--多项交流--实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。教师首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活，灵活地处理教材，展开课堂教学。

四、对教师的教学评价

各个备课组都把对新课程改革的研究作为教师活动的中心，各备课组都撰写了课改方案与计划，组内经常性开展教研、评课交流活动。如各教研组开展讨论—总结—备课—上课—评课活动，就教学中的疑难问题及时相互沟通、交流、解决。加强了集体备课，集中了群体智慧，加强了协作精神，促进了教师自身的发展，又给教师提供了直接的学习机会。另一方面，鼓励教师走出校门，观摩其他学校优秀教师的示范课，吸收多方面的经验。定期召开全体教研组教师会议，及时了解出现的新情况、新问题，通过探讨、找出解决办法。教学设施、设备、教学

秩序都步入正轨。课程改革后及时了解学生的学习效果，在总结经验教训的基础上不断改进不断提高。

（附件：铁路中学科学教研组课程评价表）

五、对学生的学业水平和综合素质评价

多元评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，发现、发展学生多方面的潜能的要求，建立了以学校、学生、家长共同参与的定性和定量相结合，过程与结果相统一的多元化的评价体系。评价方法灵活多样，即：实验与笔试结合，单项与综合并重，自评与他评等同。根据测评内容的不同，灵活恰当的选择合适的方法。在成绩表述上，采用“等级＋评语”的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展。

六、经验与教训

课程改革推行以来，我校科学教师的教育观念、教学策略有了明显的变化，但距新课程的要求也还有一定得差距。我们在今后的工作中还要不断的反思，不断的学习，力争取得更大的收获。