小课题工作总结_小课题开题工作总结

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海阳市教育科学“十一五”规划2009—2010学年度小课题

《初三物理“零作业批改”模式研究》

中期工作报告

留格一中 课题组成员:

作业批改是教学的必要环节,对学生的发展具有重要意义。目前,教师大多采用全批全改(教师批改所有学生的所有作业)的方式。但这种方式是否适用，我们课题组对学生分别进行了问卷调查。如下：

一、初三物理作业批改与评价问卷调查

1．你认为做物理作业（）（1）重要（2）较重要（3）不重要

2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（）

（1）是（2）有时需要同学帮助完成（3）不是 3.你认为老师全批全改必要吗？（）（1）很重要（2）可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你（）

（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看

5.作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’

（）

（1）是（2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性语言 6.你认为认真完成物理作业就能学好物理吗？（）（1）是（2）不一定

7．你喜欢的评语形式是（）（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏

7.你认为哪种作业批改形式效果好？（）（1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的8．你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

9．你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

10.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢

11.你认为有必要整理错题吗？（）（1）有（2）没有

12．你认为怎样批改、评价作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。

二、调查情况综述

本次调查中共发放问卷200份，回收170份，调查有效。综合调查情况，主要有以下几点：

1.学生对完成物理作业持积极主动的态度。2.学生更注重有效反馈作业中存在的问题 3.学生对待批改过的作业态度一般

4.完成物理作业和学好物理相关度偏低

5.初三学生已具备自主批改作业的心理基础 6.传统作业批改的合理性在降低

三、采取的措施

以上分析足以说明传统作业批改方式存在的合理性在降低，教师繁重低效的劳动现状必须改变。本课题组通过学习熊川武 《论中学教师零作业批改》、吕星宇《论传统作业批改方式的变革》等先进的教育理论，根据我校的实际情况，经过反复讨论制定出一套学生自批、互批、自评、互评、教师学生双重跟踪的作业批改模式。

1.互动式作业批改理念 2.互动式作业批改的方式

3.构建作业评价“多元化”模式 4.构建双重跟踪模式

四、下一步工作设想 1.注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。3.对学生进行问卷调查，征求学生的意见

4.不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验，完善 本课题不足之处。