高一地理组新课程改革总结_地理新课程培训及总结

高一地理组新课程改革总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地理新课程培训及总结”。

高一地理组新课程改革总结

在学校领导的大力支持下，地理组各位老师积极响应，深入研究、应用新课标教材，转变教学理念，探索新课程教学模式，采取种种措施和方法，不畏失败，在探索中教学，在教学中探索。一学期的汗水换来了丰硕的成果，也有带着汗水的经验和教训。现将本学期新课改工作总结如下：

一、取得的一点经验

1、强化教研，切实发挥集体备课的对新课改强大的促进和支撑作用

要想上好一节课，首先要备好课，而一个人的力量是有限的，尤其是面对新老教材的对比，新课程教学模式和传统教学模式的巨大反差，很多老师一时难以适应。这个时候，发挥集体的力量才是正道。正所谓，三个臭皮匠顶个诸葛亮。

每周一的教研活动，我们六位地理组成员都将自己设计好的教学思路说出来，然后一起着重探讨两个方面，一是这节课到底是采用哪一种具体的模式来上，小到一个例题，大到一节课的整体设计，都认真研讨，个别时候甚至因为意见相左而争得面红耳赤；二是在设计好教学模式和思路以后，针对其中关于学生活动和分组讨论的问题集思广益，认真思考提出每一种可能，尽量减少课堂上“突发事件”的发生，让每一个意外成为意料之中，这也是我们在很大程度上解决了很多老师在新课改中“一节课总是讲不完，总是有突发状况，总是时间不够用”的问题。

2、全员参与制作，做到备课全组统一

在全组老师共同制定出一节课具体的教学模式和环节之后，将备课汇集到一起进行修改、完善。本学期基本上每课都要课前研讨，而每节课基本都是精心设计，尽量取得了良好的效果。备课的统一有三个有利之处：一是可以切实的实行统一授课，最大限度的发挥学校的教学资源和优势。举个例子，即使是一个非常优秀又勤恳的教师，他也只能教一定数量的班级，那么剩余的班呢？如果大家集思广益，设计出一节比他自己更优秀的课和课件，统一授课，不就相当于全校每一位学生都能受到比最优秀的教师更优秀的教师的课吗？二是有利于高二分班后的迁移和知识的延续。很多老师讲的内容有所区别，有的针对这一部分内容拓展较多，有的针对另外一部分内容拓展较多，一旦到了高二重新分班，很多东西都要重新讲一遍，到了高三又再讲，长此下去，必将导致一些老师不再想拓展，现在统一课件统一教学思路和内容，绝对是有益之举。三则实现资源共享和效益最大化。衡水中学就是这样做的，我想这对我们也是一个可借鉴之处。

3、注重学案的导学作用，认真编写学案

优化设计学案的各个环节，每一个学案内容都包括学习目标、重点难点、课前自主探究预习、易错点讲解、图表解读、典型例题、课时精炼几个环节，每节课之前由学生填写课前预习部分，让学生按照预习提纲的掌握本节课的知识结构，了解重难点，发现疑难问题，然后由小组汇集后反馈给老师，这对学生也是一个很大的督促和促进。

4、注重监督和评价机制

新课程改革注重学生的自主学习和探究，注重发挥学生的自主学习能力，但是，让人感到尴尬的是学生不能自主怎么办？大人尚有惰性，何况乎十几岁的小孩子？在这个时候，就需要老师和周围的同学起到一种监督和督促作用。一个是通过组内检查上报，另一个是上课时教师检查和提问

5、注重发挥案例的引导作用和问题引导方面

在案例教学中或者是课本上的活动中，锻炼学生的创新思维能力，引导学生积极思维。设计逻辑推理性强，过程推演环环相扣的问题，让学生通过自主思考、合作、讨论、辩论的形式做到资源共享，从而锻炼思维能力。学生是具有能动性的学习主体，他们的各种学习活动虽然是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学中应该为学生提供充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。

6、听课活动和评课活动对各位教师教学水平的提高和新课改的进行形成了极大的促进作用

每周由一位老师进行一节新课改的公开课。每节课设立一个主评人，听课后由主评人和组内成员提出问题，交给讲课人，每周五下午两节课专门进行评课。由主评人带头，各位老师开诚布公，对这节课的使用的教学理念、优缺点进行深入的分析。这样一来，经过自己精心的准备和全组老师的提问、分析，丰富了理论知识，提高了授课水平，听课活动和评课活动对各位教师教学水平的提高和新课改的进行形成了极大的促进作用。

6、实行新老教师互帮互助

地理组共6人，其中有两个年轻人，三个有经验的老教师，他们各有优缺点，在学案编写中，在各节课的教学设计和实际授课中，相互学习，开展经常性的相互听课学习，相互交流教学经验和心得体会，以达到相互促进，共同提高的目的。尤其是两个年轻教师向老教师多听课，多学习。

7、参加省里的新课标培训的促进作用

通过暑假和上学期省里的新课标的培训，各位老师加深了对新课程的认识，扭转了一些老师的观念，对组内新课改工作器到了很大的促进作用。但是在今后的教学中和学习中，各位老师仍然要加强对新课程教学理念的理论学习，深刻领会新课程的改革理

念，认真钻研和熟悉教材，充分做好每节课的备课准备工作。通过集体备课，加强对新课程教材内容的课堂教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨。充分利用多媒体网络教学的设备和资源，做到分工合作，相互学习，实现教学经验、方法和资源的共享。

8、加强对学生学法的指导，融洽师生关系，加强师生之间的信息反馈

加强新课程教学过程中对学生学法的指导，做到教与学的互动和协调发展。任课教师要做好对学生学法的科学指导，因为新课程改革的最大特点之一，就是要突出学生学习的主体性、主动性、自主性和合作性，教与学要体现出一种师生的互动关系，充分调动学生学习的兴趣。教师要随时收集学生学习的反馈信息，及时调整教法和做好学法指导，让学生尽快适应新课程的学习。

9、注重做好学习性研究探究和实践

我带领学生进行学习性研究实践，进行了商丘市首次经纬度测量和楼房间距等的测量和计算，解决了商丘买房时的光照问题。学生所表现出的极大的热情让人感到惊讶。仔细分析也不难发现，进行一些具有实用性的贴近生活的学习性研究实践，改变了学生“读书理论空洞化无用化”的思想，学生感觉到自己学有所用，学有所成，这是自己做出来的东西，内心有一种成就感，这对学生

学习的积极性的促进是极大的。这也是对我一次很大的触动，新课改是什么？到底改什么？怎么改？这不就是答案吗？虽然现在有应试高考的大山压着，我们还无法完全实施，但我相信，这将是中国教育的方向，这也必然是中国教育的方向。

在这么多优秀的教师奋力工作下，本学期地理教学工作得以有序开展，并取得了丰硕的成果。今后，我们将继续努力，为祖国的教育事业和学校的第三次创业做出新的贡献。

二、取得的一点成果

三.几点困惑

1.教师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。在实施新课程过程中，有些教师在“背”着新课程的同时还“抱”着旧课程，还不能完全摆脱旧的模式；对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好理清，另外，与新课程配套的教学资源缺乏，原有的资源还没有完全进行重新整合配置。

2.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价实施缓慢。加重过程评价是本次课程改革的一项重要部分，我校在过程评价方面做了积极地探索，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。其原因有三，一是教师习惯了原来的单一评价而还不习惯多元综合评价；二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；三是把评价表集中到一个部门统一汇总工

作量很大，而又缺乏实效性。

3、对于如何处理新教材内容多而课时紧的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正实现三维目标的实现等所有这些操作层面的问题都是我们今后在教学实践中需要逐步探索的。目前的高中教学情况是，经历了初中新课改的学生知识面太狭窄、基本功较差、依赖性很强。同时，学生在初中只需要应付三门功课（语文、数学、英语），而到了高中，学科数量的增加给学生带来了很大的压力，在平时的学习中能够完成当天的作业已经是很累了，哪里还会有多余的时间去进行知识的沉淀和积累。

第二，教材的改变加大了学生理解的难度。由课本给出的结论去推导结论形成的过程，这个已经超出了学生的能力范畴。由于学生的不理解，教师必须补充大量的基础知识，结果则变成了新课改，老教法。

以上是我对于进行了一个学期的高中地理新课改的一些想法，还需要进一步的探索

四.今后的工作构想

2.学科组要进一步促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，真正实现课堂教学策略的四大转变；建立学生个性化的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度。

3.开发校本课程，开设丰富多彩选修课，加大选课指导力度。力争在三年内开发出具有标志性的校本课程和校本选修课程。进而构建出含基础性课程、拓展性课程、校本课程、选修课程等四类具有我校特色的四十七中学课程体系。

总之，新课程改革已走到我们面前，作为实验者，我们只有加强

研究，努力实践，积极应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。