语文“课改课”总结_语文课改总结

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语文学科“课改课”开展情况总结

根据教育局“课改课”总体指导思想，结合本校实际，本学期我校多次组织了教师对小学语文“课改课”理论知识、“2011版语文课程标准”的学习；在全镇开展了“课改课”教学模式的验收；举行了一周一次的全镇语文“课改课”的上、听、评、议教研活动。通过这系列活动大大提高了教师的课堂教学积极性，认识了新课堂教学改革模式的重要性，有效提高了课堂教学效率，达到以验收、公开课促教研，以验收、教研促教学，完善本真高效课堂，提高教学质量的目的。现将这些活动情况总结如下：

一、活动的组织

在上级教育主管部门的指导下，组织了本校的课堂改革领导小组。通过全体教师对本校“361本真课堂教学模式”、“2011版新课程标准”的学习，使教师们对新的教学模式有了清晰的了解，知道如何有效地利用新教学模式进行教学。

二、“课改课”验收、课堂教学情况总结

（一）优点：

1、大部分教师普通话标准、流利，语速适中，声音洪亮。语言准确、简明。仪表端庄、整洁、教态自然。

2、教学目标明确、要求具体，符合学生实际，课堂教学围绕目标进行。

3、课堂结构中各环节比较完整、合理，时间安排比较恰当。

4、内容条理，层次清晰，重点突出，组织紧凑，过渡自然。

5、注重小组建设与评价。学生能认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快。课堂气氛民主、平等，活跃。

6、多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，板书设计合理，和谐、高效地服务于教学。

7、大多数课堂关注学法指导和习惯养成。

（二）不足：

1、教师讲授、学生回答常规性用语较淡，课堂气氛不浓。有的教师课堂语言不简练、条理差、语病多。

2、有的教师对教材和目标的把握不够准确，从而导致思路混乱，很难分清主次，重点和非重点。有些问题是没有多大意义供小组合作、探究学习的。

3．个别教师对“361本真课堂”教学模式的了解较浅，教学步骤较乱，不到位。引导式，启发式教学少，讲授偏多，各环节的总结不够，缺少过渡语。

4、多数教师还有重情节分析之嫌，缺乏语言训练点（重点词句）预设，引导学生学习语言和运用语言的意识不强。

5、有的课堂读写结合不够，缺乏必要的写作知识引导与训练。

6、有的课堂感觉不到情感升华，没有设计好拓展延伸内容，致使课堂平淡、不丰满，没能起到正确的价值观的引导作用。

7、整体来说，课堂的评价机制（教师评价、组组间评价、组员之间评价）、激励机制不足，没能发挥建组的作用，缺乏竞争意识，对激起学生的学习兴趣不足。有的课堂评价手段单一，缺乏多元互动评价，忽视评价的激励引领作用。

8、学习小组建设还需进一步提高，没能有效发挥出组的作用。“本真课堂”小组评价展示牌没能充分利用好，应在“课堂评价”、“课外评价”、“每周之星”三大栏去有效激励学生上进、求学。

三、几点要求

1、各校语文教师要认真学习“361本真课堂”教学模式和本“总结”，按照教学各个环节流程，有效地、灵活地进行教学活动，对照自己，取长补短。

2、切实加强语文教师“听说读写”基本功训练，提高语文素养。规范教师常规性教学用语。教师应该正确地、经常性地引导学生去有效小组合作学习，要有效地组建小组，合理安排好、分工好小组成员，最大的发挥小组的效能。

3、加强学生、教师常规性课堂教学用语的正确使用，有效发挥“组”的作用。有效利用评价、激励用语及措施来提高学生的学习兴趣。激发班班之间、学生之间、组组之间、成员之间的竞争意识，提高教育教学质量。

4、各校语文教研组要开展好校本教研活动，老教师也应该尝试着用新的课改模式进行上课，有效地进行过渡。通过集体研讨课例，深挖教材，提高语文本真课堂的深度、高度、广度，选好语言训练点，扎实教学，努力打造出高品质的语文本真高效课堂。老少共学，共同进步，有效展示出小组合作、361本真课改模式对促进教育教学质量提高的魅力。

5、认真学习“361本真课堂”教学模式。以“问题导学、合作探究、巩固提升”为三个阶段，以“问题引领，课前预习；预习展示，明确目标；自主析疑，合作学习；小组汇报，教师点拨；巩固练习，形成体系；课堂小结，拓展延伸”为主要环节，以“构建自主、合作、探究、高效的课堂”为理念。