找准问题,对症下药(学困生转化工作总结)_学困生转化工作总结
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[找准问题，对症下药(学困生转化工作总结）]
找准问题，对症下药
医生看病，通常都要先咨询病人的情况，然后对症下药，方能药到病除，找准问题，对症下药(学困生转化工作总结）。而我们育人的道理其实也是相通的。找准学生的问题所在，进行详细而准确的分析后，采用必要的方法，对学生一定更有帮助。在开学初，我锁定了具体人员之后，下一步是分析情况，发现基本上有这几种类型：
1、听不懂，学不会
这种学生上课小说小动的原因很简单：他没有别的事情可干，他为什么不把精力用在学生上呢？我想她一定也试过，发现自己确实听不懂，学不会，于是失去信心了。我们班级的徐**、沈**、罗**、陈**就是属于这种类型的。对于他们，批评不能解决问题。只是基础问题应该想办法帮他补一补。我的经验是，老师和家长应该更多地关注他们的学习，他们有地方做不起来的，要耐心地进行讲解，指导要比其他孩子细致，在学习上多多给予帮助，对成绩上比别的孩子放宽，只要耐心等待，这些孩子慢慢会好起来的。
2、早就会了
这类孩子很聪明，学习成绩往往很好、较好，或者平时成绩不高，但到大考的时候，成绩总是不错。我们班级的卢**、黄**、林**就属于这类孩子。
面对这种学生，我适当给这类学生开辟“特区”，对于他们课上不听老师讲课采取比较“宽容”的态度，稍微允许他们有些小动作，或者精神上的“溜号”。前提是：只要没有影响其他学生。但是，如果他们的练习出现问题，明显是上课没有认真听讲所致的，我就会告诉他们：上课没有认真听讲，成绩退步了。敲一敲警钟，他们会留意，工作总结《找准问题，对症下药(学困生转化工作总结）》。
3、没有规则意识
这种学生的眼里根本就没有规矩。无论课内课外，无论学校家庭，都是率性而行，旁若无人。过去如此，现在依然。我班级的黄**、沈**有很明显的此类倾向。
对这种孩子，批评不容易见效，批评得多了，他会很烦躁，甚至很委屈。严格地说，这不能怪他，他会想，我从来就是这样生活的，怎么到了你们学校就不行了呢？我面对这种学生时，首先就是帮助他重新建立规则意识。
先从家长入手，帮家长选一两间事，制定出规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。家长一定要坚定、坚持，而且要有耐心。只有这样做，孩子才可能建立起规则意识。
与此同时，我也做同样的工作，即选择学生破坏性最大的一件事做突破口，具体细致地告诉他应该怎样做，特备要告诉告诉他做事的基本规则。
家庭、学校双管齐下，他们才能有进步。
不要幻想他们立刻改变，那是不可能的，小学生也许会稍快一点。
4、自控能力差
这一类孩子规则意识是有的，他们的问题是无法使自己在行动上服从规则，简单点说，就是明知故犯。林**、陈**、程**、刘**、余**、卢**、吕**、叶**这些男孩子就属于这个类型。
他们的问题是“知”与“行”相脱节。并不对孩子总是进行空洞的批评和千篇1律的惩罚，那是很难有效果的，因为批评和惩罚常常无助于提高学生的能力，而这种学生之所以严重小说小动，基本上是能力问题而不是认识问题。我对这种学生主要是训练。少说话，多干实事。根据情况，选择某一种或几种小说和小动，告诉他如何改正。要出主意，而且这主意必须能够操作，比较容易核查。一旦有效果，就要鼓励学生坚持，并扩大战果。
一个59人的班级，在一段时间里，教育这一类学生，不要幻想立竿见影、操之过急，只要逐渐进步就好，有反复也不奇怪，抱着这样的心态，工作起来心平气和。一年5班辅导员：黄鸳鸯
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