大学生德育工作总结_大学生德育总结

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浅谈大学生德育教育的几点思考

自2004年10月15日中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）以来，明确了高校在加强和改进大学生思想政治教育的主要任务；同时、提出加强和改进大学生思想政治教育时要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。可想而知、突出基本道德规范在大学生思想政治教育工作中的重要地位。针对大学生德育工作，本人从以下三个方面提出几点思考。

一、坚持知行合一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入到大学生学习生活中。此项工作应该形成多方联动、分阶段教育。

知荣辱、知公德。此项工作如果从青年大学生开始抓起，在时间上已经晚了！在初期引入家庭教育时，应该开始对小孩子德育的启蒙，以诚实守信、明礼诚信为考核重点，积极开展家庭美德教育活动，内化明礼、诚信，达到知行合一。

在小学阶段：以为人民服务为核心、以集体主义为原则为重点，广泛开展社会公德、引导大学生自觉遵守爱国守法、团结友善、勤俭自强的基本道德规范。目前，各种社会风气进入校园、浸染着小孩子的心灵，左右着小孩子的思想。如各种吃、喝、玩、穿、行的攀比，导致在孩子幼小心灵和思想中深深的埋下攀比之风的结果，更甚，由于攀比导致家庭悲剧的发生；家长之间呢，也是一样，放眼望小学门口、小学生家长会，谁不是个个豪车、个个穿金戴银，家财外露；祖辈的勤俭自强精神不在啦！甚至家长之间相互吹捧；说这些，是因为这些环境也是影响和左右小学生德育的重要因素，是影响小孩子养成良好道德情操和美德的毒瘤。

在中学阶段：根据人的认知发展规律，在此阶段，个体自我意识有所提高（提高的多少，与个体差异有关），接触社会的机会明显比小学阶段增加，希望得到社会的重视和认可，同时也非常易受外界的影响。出现不尊重教师、不尊重生命、报复社会、模仿电视上、游戏世界中“好人”惩治“坏人”的手法来处理一些他认为“对”的事情。那么，在此阶段，学生对“以为人民服务为核心、以集体主义为原则，广泛开展社会公德、引导中学生自觉遵守爱国守法、家庭美德教育，引导中学生自觉遵守爱国守法、团结友善、勤俭自强的基本道德规范”已经有一定的认识、在内心深处已经积累了一定的知识。需要的是真正的实践，强化、再实践。成为日常生活的行动指南。大学阶段：根据马斯洛层次需要原理，此阶段，个体自我意识高度发展，需要得到同龄人的认可，长辈的肯定和支持，能在一些关乎国家问题、社会热点问题、公共安全问题上表达自己的看法，用自我内化的道德标准去衡量和评价一些公共问题。此阶段的表现为，他们易冲动、情绪容易波动，遇事不理性等。此时需要准确的引导一批青年骨干、发挥这批中间力量的作用，把他们带进青年群众中，领导和带领这些大学生以理性的思考方式处理遇到的一切问题，真正达到以为人民服务为核心、以集体主义为原则，广泛开展社会公德、引导中学生自觉遵守爱国守法、家庭美德教育，引导青年学生自觉遵守爱国守法、团结友善、勤俭自强的基本道德规范的知行合一上来。

同时、教育主管部门在开展德育工作方面，要修订完善大学生行为准则，引导大学生从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。完善相关的评价、反馈、考核机制，保障大学生德育工作的有效开展。

二、师资队伍建设

师资队伍建设（这里的“师资队伍”不局限于思政课老师，而是所有在从事教育工作以及服务的所有人员），在学生德育教育工作中起到非常重要的作用，日常的教育工作都是通过师资队伍来完成，那么大家的“教”与学生的“学”、产生的“效果”，直接指导着学生的日常行为的养成，这个“行为”是否规范、是否满足德育评价标准还有待于后续的考核，这是一个长期的检验过程。在”课堂“这个交流平台上对教育工作的道德修养和道德认知要求非常高，因为学生行为习惯的养成和道德的修为也是这支队伍潜移默化的结果。另外，高尚道德情操的标准是如何，要把它量化出来是难度非常大的，这为德育的教育过程也提出了难题；但是、这个“高尚道德情操”是可以体会的，是可以“身教”的；这就可以为高校从事德育教育提供一条途径，就是可以在社会上选聘全国道德模范和劳动模范，使这些得到社会认可的模范走进校园、走进青年群体，让青年群体真正体会道德模范的感然力和感召力。这是会影响青年大学生一辈子的事情，也会言传身教、代代相传，这样的德育教育方法也是难得的。