《成长沙龙汇报》发言稿_年轻干部成长论坛讲话

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宁静致远

——“成长沙龙”的成长历程

各位来宾，各位朋友：

大家好！我要发言的题目是：《宁静致远——“成长沙龙”的成长历程》。我不能确定我是站在这里做这个发言的最佳人选，但是我可以确定我至少是一个熟悉整个内情的人选。我来自北京十五中，一名历史教师。我的教龄已经有7年了，七年前我在另外一所学校任职。我是一个爱好十分广泛的人。除了历史教学，我还对信息技术和互联网情有独钟，我相信它能深刻地改变我们的生活。也许正是这些爱好所致，我和一个叫做“成长沙龙”的组织在冥冥之中就已经结下了缘分。

2005年，首师大基础教育中心的杨朝晖注意到当时有很多老师都在做信息技术与学科教学的整合方面的实践活动，很多老师不仅开始使用多媒体教学而且各有专长。这些老师以教学一线的青年教师为主体。在私下的接触中，她注意到很多年轻老师并不停留在沉醉于自己的世界，而是非常愿意了解一下在某个陌生的终端，自己的同行都在做什么。于是在她的提议和联络下，在2005年春节前夕，几个一线的历史老师举行了一个聚会。这次活动成为一个民间学习共同体正式创立的。在这次聚会上，大家一致赞成以后可以定期、定点、自愿结合地围绕中学历史教学进行诸多的探讨和分享，形成一个“沙龙”。于是，一个民间组织就这样诞生了！

沙龙具体要怎么活动呢？起初，这个问题并没有十分具体地、长远的规划。大家共同的想法很简单，一起聊聊历史教学、聊聊彼此都感兴趣的话题就可以了。我本人和沙龙的缘分是从第二次聚会开始的。

当时，我们这个团队的成员大多都是计算机应用方面的高手，至少也是爱好者。所以探讨的话题基本上是与“信息技术”有关，我们互相交流做课件的技巧、分享使用互联网的心得体会。与会者除了杨朝晖老师之外，还有来自海淀区信息管理学校的陈亚东老师、北京十五中的李鹏老师、朝阳区酒仙桥一中的张清利老师以及来自宣武区138中学的我本人。我们这些人都特别擅长使用多媒体课件教学。陈亚东老师不仅在互联网上很活跃，而且是当时著名的教育论坛——K12论坛历史学科版块的版主。李鹏和张清利老师的幻灯片课件都做得极好，他们是多媒体教学的应用先锋人物。我在当时也十分时髦地拥有了自己的学科网站，叫做“历史爱好者网”，我把大量的图片、文献资源放到网上供同行和所有爱好历史的朋友免费下载。总之，大家都沉浸在信息技术对教学的新鲜改变之中。只有杨朝晖老师始终在旁边冷静地、有意识地引导的沙龙的发展，帮助和促进我们这些青年教师成长。

沙龙活动之后，在杨老师的建议下，我们通过电子邮件多方征集意见，最终将沙龙正式冠名为“成长沙龙”。这有点像给一个尚处于襁褓之中的婴儿取了一个名字。这个名字寓意为：沙龙是一个教师追求成长的地方。2个月之后，沙龙活动了第三次。但是这次活动之后，在随后长达7个月的时间里，沙龙没有组织任何活动。起先在沙龙中活跃的一些分子彼此之间也没有主动地联系。大家似乎不约而同地降温了。沙龙沉寂下来了，悄无声息。是否这就是沙龙的结局呢？沙龙就这样要解散了么？杨老师和陈亚东老师仍然没有放弃努力，他们带头思考沙龙究竟出了什么问题。面对沙龙的危机，杨老师和陈亚东老师决定召集大家再度活动。这一次杨老师尝试以研究“课题”的形式带动沙龙向前推进。当时陈亚东老师凭借自己在K12教育论坛上的影响力，承接了一个教育部下属机构组织的子课题，要出一本有关历史人物教学的技巧方面的书。他联络了沙龙全部的成员，把大家吸收进来共同参与这本书的编写，每个人承担该书的一两个章节。不料，最后不仅进度没有达到课题方的要求，质量上更是惨不忍睹。原因很简单：大家的水平参差不齐、精力和时间也参差不齐，这样的合作岂能善终？这件事情暴露了沙龙的很多问题。

第一，沙龙对组织者依赖太大。没有人组织，沙龙就活动不起来。因此沙龙必须要有组织者。第二，沙龙太松散了。没有人能确保自己是否每次都有空参加，也没有人有权利可以阻止某个成员的退出。沙龙不能具有任何强迫色彩。沙龙的存在，最初就是基于志同道合者的需要和自觉。沙龙要想坚持下去，就必须要平和地面对沙龙的松散性，去寻找能够兼容这种“松散”的渠道。第三，与会者不能保证都是没有功利心的。这是一个现实，同样是无法回避的现实。但是“功利”这东西是不可捉摸的，沙龙不可能让每个人都得到满足的。第四，沙龙这支队伍是不整齐的。由于大家的志趣、专长并不相同，时间和精力也不同步，再好的项目也难以顺利地做下来。沙龙要想重获新生，必须针对被暴露出来的以上问题全盘思考，重新审视沙龙的定位、沙龙的发展方向。

电子邮件在成员之间又开始活跃地往来。经过反复讨论，大家达成共识：沙龙的松散性无法回避，沙龙应该坚持被定位于“一个自愿组成的民间组织”。“平等、自愿”应被确定为沙龙最重要的活动原则。可是在平等和自愿的原则下，一个如此松散的组织能做些什么呢？答案是“追求成长”！这，被视为是沙龙最核心的价值追求。此后沙龙的一切活动完全基于这个定位展开。这个定位让沙龙的目标被定得低调和模糊，但是也因此留下了巨大的空间和余地。此后，沙龙的活动重新开展了，队伍反而还呈现壮大的趋势。同时，沙龙主要以课例为载体进行活动的思路也清晰起来。

所谓以“课例”为载体，实际上是以“课例”来代替先前的“课题”作为牵引，推动沙龙的活动，将每次沙龙活动当成一个磨课的平台、当成一个教研的平台。“课题”需要由功底、有水平，是建立在实力雄厚的基础上的活动；但是“课例”不一样，不论水平高低，课例都可以拿来共同探讨、研究、各抒己见。很多中学历史老师对搞科研课题并没有兴趣，只想搞好教学。对这样的成员，如果用课题做牵引，无疑是赶鸭子上架，勉为其难。但是课例就不一样，它和我们的教学工作直接相关，而教学正是我们每个老师的本职工作。以课例为牵引，是归回我们的本位。

为了让沙龙的活动有规律、有质量，我提出了“制度化”的建议。沙龙自诞生以来，一直由陈亚东或者杨朝晖老师担任主持工作。这既是对两位老师精力和时间方面的巨大消耗，又使得其他成员无所事事。我提出，可以在沙龙成员之间实行“轮值主席”制度。在这个制度下每个成员的积极性都能得到调动，可以很好地把杨朝晖和陈亚东两位老师解放出来；同时，主持活动对于轮值主席来讲也是一种能力上的锻炼。除此之外，我特别强调沙龙要在制度下发展。我特别赞同著名的史学家钱穆先生的观点：制度的优势在于，好的制度不会因人废事。有了成熟的制度、按照制度去活动，沙龙才能长期活动下去。

2007年沙龙迎来了快速发展的时期。这一年沙龙共活动了7次，还开通网上博客，形成了相对固定的群体，逐渐建立了轮值主席制。即每次活动由一到两位成员在沙龙会议前设计主题、推荐资源，在沙龙会议上轮值主席组织讨论，会后还要结合活动记录员的记录整理活动成果。这个制度既保证了沙龙成员的平等参与，也极大发挥了沙龙成员自身的潜能和优势，促进了每个个体的成长。同时也使沙龙走出了瓶颈，使活动变得更有规律和质量。2008年后，沙龙进入到可持续发展阶段。沙龙的特色逐步彰显，活动的实效性明显增强，理论与实践的结合日臻成熟，且具备了一定的社会影响力。

不过2009年的一次活动再次将沙龙推到了“功利化”的风口上。沙龙因为有前车之鉴，一直是秉持“去功利化”这一原则的。“去功利化”才是沙龙返璞归真的保障。但是有位老还是很希望被“提携”一下。我们都明白他的含义。教师在学校的发展、位臵，很多时候都是有一些量化标准来决定的，比如课题和论文等等。这位青年教师的暗示，当然是希望有机会在这些量化指标上得到一些发展机会。不过沙龙会议上，我们当时就予以反驳。沙龙一直是具有高度灵活性的。以个人的名义寻求发展机会，这是可以理解的，也是自由的。但是沙龙本身不能有功利的追求，因为沙龙的魅力一直在于它的民间色彩、平等自由和去功利化。“去功利化”是沙龙返璞归真的保障。经过一番激烈的辩论，以及会后邮件的往来，最终大家又回到了沙龙的初始原则上。

这就是成长沙龙成长的经历。它以其非官方——民间的身份，安静地存在于自己的天地，不受干扰。在宁静的天地中追求着最朴素的目标：教师的成长。宁静致远不是成长沙龙的结果，而是成长沙龙的信仰。守护自己的一方净土，就是守护成长沙龙的灵魂。