在高三年级学生家长会上的讲话_在家长会上学生的讲话

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在高三年级学生家长会上的讲话

汪新华

尊敬的各位家长：

大家好！

今天请家长们到学校来有这么几个目的：

1、通报刚刚结束的两次考试情况；

2、通报学生学习现状以及存在的问题；

3、向家长们传达后面复习备考阶段我们的一些想法和做法。

一、考试情况说明：

元月4日——元月14日（春节前）我们进行了两次考试。一次武汉市调考，一次省八所重点中学联考。考试规范严格，时间紧，密度大，为学生高中以来考试之最。对学生来说，这是一次大检查，知识的检查，能力的检查；也是一次大考验，精神的考验，意志的考验。两次考试虽不能说明学生全部情况，但在很大的程度上给我们反馈了重要信息，提供了重要参考。这些值得我们去深入细致的分析并指导我们下一步工作的开展。

两次考试严格按2003年高考要求进行。试卷样式是高考样式；题型是高考题型；题量、分值分配贴近高考；难度接近高考若低于高考；范围全面考查略有侧重评阅形式是集中流水作业；评阅标准有统一标答也有讨论细则；考试的组织按高考规范操作。（武汉、八校略有所不同）；可以这样说，这两次考试质量是可信的，我们学生的成绩能够反映出学生的真实情况。

1、调考情况：元月4—5日。

数据：本校理科最高分649分（武昌区最高）；500分以上占76.43%（武昌区884人）；450分以上占93.9%（武昌区1490人）。文科最高分577分（武昌区最高）。武昌区理科百强中华师一70人；文科百强中华师一32人。（部分同学参加清华保送生及自主招生考试，没参加调考。）

按武昌区划线：理科第一批490分，我校81%；第二批382分，第三批310分，都在90%以上。文科第一批456分，66.3%；第二批388分，第三批314分，都在90%以上。

按武汉市划线：理科第一批505分，我校75%；第二批470分，我校89%；第三批440分，在90%以上。文科第一批475分，43.3%；第二批450分，71%；第三批420分，89%

与兄弟学校相比：在武昌区内不论是理科还是文科都处在领先位置。按武汉市划线，理科与情况最好的中学比，如某中学。理科第一批：某中学239人，56%；华师一409人，75%。第二批：某中学326人，76%；华师一488人，89%。第三批：某中学382，89.5%；华师一517，95%。文科与情况最好的中学比，如某中学。第一批：某中学28人，35%；华师一25人，40%。第二批：某中学50人，64%；华师一44人，71%。第三批：某中学59，76%；华师一55，89%。

2、联考情况：元月13—14日。

数据：本校理科最高分683分；550分以上占60%；500分以上占84%；480分以上，占90%。文科最高分662分（八校中最高）；600分以上3人；500分以上占68%；480分以上占77%。

大致划线。理科第一批520分，华师一76%；理科情况比较好的某中学422人，62%。第二批480分，华师一90%；某中学551人，80%。文科第一批500分，华师一70%；某中学53%；文科情况最好的另一所中学61%。

以上列举的是两次考试的几个重要指标。就数据而言，不论是调考还是联考，都在领先位置。两次考试情况大致相当，基本上反映了我校的实际情况，是正常的。还需要说明的是有部分学生参加北大清华的保送生、自主招生以及体艺冬令营的考试（还有一部分高考的免试保送生，到目前为止，北大清华保送10人，自主招生通过考试的7人，复旦保送2人；浙江大学保送1人，自主招生2人。如果这些数据算进来，这个数据还会有些变动），没能参加这两次考试。从这里我们可以看出学生的基本实力和潜力，因而我们应该充满信心并制定更高的目标，但是，我们不能乐观，不能满足。因为还远没有到值得我们满足乐观的时候。何况我们还有很明显的差距。

1、离我们预期的目标差得很远。比如，理科调考650分以上4人。最高分是670分（十一中），我校是649分。联考690分以上是两 人。最高分是699分（孝高），我校是683分。而且高分人数不能让人满意：调考42人，联考149人。离我们奋斗的目标应该差很远。

2、重点率还没有达到理想的高度。85%这个数字是华师一重点率应该达到的起码水平。

3、形势逼人，不容我们喘息。据招办传来信息，今年全省高考报考考生增加5万多人，而今年本科扩招只有1000多人。加上今年我省高考施行的是新课程卷，试题的难度虽然不会高于去年，但试题会有不少新的东西，不少新的变化，很有可能是我们无法预料到的东西。这就要求我们必须全力以赴，不能掉以轻心。

4、两次考试毕竟是阶段性的考试，考试范围有限且有侧重。试题的科学性、新颖度以及阅卷的规范性还远不如高考，所以这两次考试还不能真实全面地反映学生的本来面目。（当然，我们学生也没有完成复习，还有潜力。）所以说目前状况还不能让我们放心、安心。

而且更重要的是在我们学生身上，还存在诸多让人担忧的问题，这些问题还必须想办法尽快解决。

一、定位不准确。

1、自负型。进了华师一，就有了那么一点“老子天下第一”的味道。自信心可谓充足了。大大咧咧，什么都不在话下。不注意学习的细节，不愿意在具体环节上下点滴功夫。什么东西一看，不要紧，没问题，搞懂了。眼高手低，有目标，但真不知这目标有多高。比如说有人把目标定在华工，武大（其实有很大一部分），这不错。但学生中有一种错觉，好像上华工、武大，不怎么难似的，不需要下多大功夫似的（的确，每年上这两所高校的学生就有200多人，这是错觉产生的原因），殊不知这两所高校也是全国排名非常靠前的名校。不下大功夫能够上得了？

2、自卑型。这一类学生对自己要求较高，学习中总感到不够自如、不很如意，加上一两次考试的挫败，自信心受到冲击。于是给自己定位较低。不同层次的学生都有。能上北大清华的，却给自己定位在其他名校，其实这种心理很危险。根据以往的经验，本来有更高的水平，因定位低最后连低目标都没有实现的情况屡见不鲜。

鉴于这一点。我以为，目前确定好适当的目标是当务之急。没有目标或目标不适当都可能对后期学习有重大影响，不能小视。目标的确定要略高于目前状态。以这两次考试为据，理科550分以上的完全可以冲击600分，600分以上的学生可以冲击北大、清华。450分以上冲击一类重点。文科560分以上冲击600分，600分就可以冲击北大、考上复旦了。（当然这不能一概而论，有的只是在这一次出现了失误。这另当别论。）但有一点可以肯定的说，只要成绩到过某一高度的，通过努力你就可以回复到那一个高度。当然达到这一目的的前提条件必须是拼搏努力。

二、情绪不稳定，心境不沉着。上一次家长会我谈到这一点，就是凭兴趣学习（现在好像不存在了），情绪化学习（现在不再是有意闹情绪了）。其实到了目前全面进入高考复习备考异常紧张阶段，这种情绪化的东西更强烈。躁动不安、情绪振荡，是其主要特征。有这么几种情况：

1、不愿意放弃学习，但基础薄弱，落下的东西太多，无从着手。心急。

2、贪多，急功近利，恨不得一口吃成胖子，什么都抓，什么都抓不好，但精力时间有限，事与愿违。

3、受环境影响，缺乏自控。环境好，自己的学习意识觉醒，环境不好，思想不集中，效率不高，心里烦躁。

4、总考虑着时间和学习量，没有整体规划和全局概念，心里没有把握，胸中无数。

5、期望值太高，又总考虑着这一问题，心里不安定。

所以，这个时候心态调节非常重要，我们家长要做一个心理调节师。海尔集团有一句告诫员工的话：“日事日毕，日清日高”。我认为这对我们有启发作用。重视每一天，重视每一个具体的学习内容，重视每一个单位时间内的学习效果。如果每一天或每一个具体时间里有新收获，有新感觉，后面取得成绩是一定的了。另外，学会化整为零。事情太多，不去太多考虑，一件一件地去做好了。过多的考虑事情的繁琐也难免心烦意躁。越是这个时候越是要保持心境的沉着，越要冷静，越要理清条理，越要有计划安排。这不仅可以做到心中有数，还可以大大提高学习效率。往届很多学生就是因为在这个时候沉得住气，才取得很好成绩的。

三、作息无规律。到了高三，尤其现在复习备考的时候，学生们学习的热情和积极性极大的发挥出来了。大家可以看到，不管白天还是晚上，教室里总是静悄悄的，洋溢着浓烈的学习气氛。但是，有一种现象是不是热情过头了？晚上学习很晚，白天硬撑着学习。这样的情况各班都有。精神可嘉，但方法不科学。

1、丢西瓜拣芝麻。

2、低效率，无效率。

3、透支身体，影响长远。会休息的人一定会学习。这种剜肉补疮、舍本逐末、杀鸡取卵的做法是有害无益的。

四、意识不对，方法不当。

1、以自我为中心，不重视老师的意见，不听从老师的指导。按照自己的方式来，我行我素。其实这种做法是很危险的。

1、没经验，盲目的；

2、学生面对的学科较多，系统性、条理化、全局观有限；

3、对教材的把握和对考点的研究以及将两者结合的能力不够。而这些方面，老师是绝对的权威。我们老师大多富有经验。有这样的资源为什么不用呢？

2、重视了课外，忽视了课堂，重视了资料，忽视了课本。这是一种主次颠倒，本末倒置的做法。课本是基础，课堂是主战场，两者都不能忽视。有些学生的基础比较差，还必须抓课本重课堂。

3、沉溺于题海战中，缺乏必要的疏理整合，缺乏思考的时间和空间。资料一大堆，埋头于做题，做题，做了不少题却没有印象没有收获；花了时间和精力，却没有效果。可以这样说，现在大部分同学不是题做少了，而是思考少了，知识条理化、系统化的功夫不够。举一反三的功夫不够。（当然题目还是要做，做的同时一定要思考整理）现在我们的学生最重要的应该是一个字“悟”。“悟”需要一定的实践基础，空想是“悟”不出来的；“悟”需要开动脑筋想办法。不想办法也是悟不出来。如果做到了“悟”，一切都水到渠成。（悟是举一反三，悟是从已知推见未知）

4、赶速度，拼数量，不重视规范。很多学生深感时间不够，事情太多，有紧迫感。于是加大学习量，加快书写速度。这种有时间紧迫感和提高效率的做法是值得肯定的。但很多忽视的作业的规范，答题的规范，表达的规范，书写的规范，填写的规范。在规范的问题上很多学生吃过苦头。往届学生有很多这样的教训。有的不规范已形成习惯了，改不了。改不了也得改。

以上所说的是目前学生当中存在的比较突出的共性问题。是隐性的，是学生在学习状态下出现的问题。只要大家仔细观察是可以发现这些问题。一旦学生身上存在这些问题应引起家长们的重视。有隐性问题就有显性问题，有学习状态下的问题，也有不是学习状态下的问题：如悠闲的神态（听随声听；看卡通）；走神，小动作；聊天，谈朋友，玩游戏，起身走动频繁，酣睡，上网等。这些都是陋习，在目前学习紧张的情况下，这些问题比之以前少多了，但仍然存在。如果到现在仍是这样，家长应及时的经常性的与老师沟通，以正确的态度和恰当的方式尽快的解决这些问题。否则，后患无穷。

说了这么一些问题，意在引起大家关注，同时也是传达这么一个意思：后一阶段我们必须抓紧，丝毫不能松懈。

在高三复习备考的最后阶段，全年级老师上下同心，团结一致，力争再创辉煌。尽管我们这一届情况复杂，困难比较多，但老师们信心很足，为了高考出成绩，大家不断的出点子，想办法。各班针对本班实际，给老师们下达了指标任务，明确了工作重心。年级也给全体老师制定了目标，提出了规范和要求。我相信，在我们的共同努力下，我们的学生在2004年的高考中，一定会旗开得胜，马到成功！2004、2、14