船山实验小学二年级家长会发言稿_家长会家长简短发言稿

船山实验小学二年级家长会发言稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“家长会家长简短发言稿”。

各位家长，你们好！

今天很高兴有机会和你们坐在一起，说实话，当我面对你们的孩子们的时候，我能滔滔不绝，但今天我确实有些紧张了。我虽然紧张，但是我觉得我还是要把我的一些情况向家长们汇报一下，有些情况也需要和家长们交流一下。

首先我很荣幸接手2班这个优秀班集体，正如单丹老师说的：每个小孩都是钻石，2班的小朋友个个都是明亮璀璨的钻石，假以时日，我相信他们都会在自己的人生路上有突出的成就。另外，李淑萍老师也是一个非常优秀的老师，她的教学能力，教育、管理学生的能力让我折服不已。她就像一个艺术家，她手下的孩子经过她的雕琢之后，个个都是一件件精美绝伦的艺术品。这对我产生了巨大压力，但同时我也会把它当做一种动力，让它来鞭策我继续努力。

自我介绍：

姓名 教育经历 工作经历与成绩 教学特点（“自主学习能力” 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。）

上半学期我所做的工作。这一方面我分几点来讲：

1、关于我的教学工作

在过去的半个学期，我努力做好教育教学的本职工作。首先我就班上的学生在学习上的情况做了准确了解，弄清楚他们以前的学习情况，找出他们的优点与不足，争取对症下药，有的放矢。比如，李轶凡、郭士业、邹雨轩、杨雨洁、何依玲、丁文浩、余占强等等一大部分学习基础比较好的同学，我就要求他们一定要高时效、高质量地完成各类作业与学习任务，绝对不能打半点折扣。另外还注意他们的提高训练，比如周末给他们另外的试卷做，刺激他们学习的积极性，鼓励他们写作文等等。而一少部分学习基础还不是那么扎实的同学，我就灵活地处理他们的作业情况，他们在规定的时间内实在不能完成，那么我就对他们进行“特

殊照顾”，在课外时间对他们进行单独指导与监督。上课时尽量提醒他们注意集中精力，争取让他们在最短的时间内得到提高。

作为一个老师，给孩子们上好课是他最重要的任务。我也深知课堂效率对于一个学生的重要性，所以针对这一点，我特别注重在课堂上培养学生的以下习惯：看书要拿笔、读书要大声、回答要举手、思考要主动。希望他们能够养成一种好的学习与听课习惯。（此处结合实际谈谈2班小朋友的类型。如：自主稳定型：依玲、轶凡、文浩、占强、雨洁、嘉仪、谨怡、宇轩、云杰、诗怡、士业、宇希、慕芸、佳君、阳阳、馥宇、岑瑜；活泼好动、头脑灵活型，这种类型男孩子比较多，如：若冰、海洋、科盛、隽霖、靖仪、亚超、雅琳、玉旋、何其、蒋灿、卓涵、士焰、国权、李沛、雨淇、文杰、伟臣、家兴、乐妍、李苗、奕婷、奕玲、诗淇、佳莹；„„）翊铭、玉皎、舜日

2、关于我的教学风格与理念

我这个人喜欢笑，喜欢幽默轻松的气氛，所以我上课时也会把我的这个特点带到课堂上来。不过，仅仅是我一个人轻松幽默是绝对不行的，尽量把孩子带到我的氛围中来也是我的任务，我最开心、最想看到的事就是看到孩子们在快乐轻松的课堂上学到他们想学、该学的东西。当然，我的轻松幽默也绝对不是放纵学生在课堂上嘻嘻哈哈、打打闹闹。如果有在课堂上违纪的学生，我一样也会对其进行批评教育。我本人以前是从事中学语文教学工作，这几年的工作经验使我明白了一个道理：孩子们是需要理解与尊重的，还孩子们的快乐与自由。有很多时候，我们都会把我们的价值观强加给孩子，所以经常就会有这样的声音充斥在我们的身边：“你怎么能这样做呢？”其实孩子心里这个时候会反驳说：“我为什么不能这样？”“你去看那个谁谁谁，你怎么就不能像他那样呢？”（此处还有发挥，不想都写在上面）

3、关于这次期中考试

美国总统奥巴马说过一句话：“分数低只能说明孩子在学习上花的时间不够，并不能说明其它什么。”我在这里引用这句话的目的并不是说要我们家长不要去管分数，我是想通过这句话让家长对于孩子考试的成绩要有一个正确认识，分数并不能反应你的孩子的全部能力。现在试卷就在各位家长的手上，我请你们仔细看看试卷，你们看完之后也许就不会怪孩子们了。（在这里和家长一起分析试卷）

4、今后努力的方向

一、抓学习效率；

二、继续抓习惯（学习习惯、生活习惯、思维习惯）；

三、抓思想。（学习是为自己将来有好的发展、独立）

二、建议

关于课外阅读

1、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。这主要是针对家长在给孩子讲故事而言。家长在给孩子讲故事的时候，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不好。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的，词汇丰富的语言给孩子讲。

2、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。在课外阅读上，我们常犯的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读。衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解，记忆，速度。这三方面相辅相成，互相促进。速度是约束能力非常重要的一个方面。阅读必须达到一种半自动化的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。人的阅读速度既不是天生的，也不是主观上想快就能快起来的，而且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在量的基础上自然生成的。在提高孩子阅读速度上，有一些细节要注意：一，不要让孩子低低地读出声来。低低地读，只是读课文。课外阅读不应该出声。出声读，既不能很好的理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好地阅读方式。二，不要一遇到生字就要求查字典。孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停的查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。三，可能的话，尽量租书或借书看。（袁枚“书非借不能读也”表扬胡玉皎妈妈）可以促进孩子尽快把一本书看完。

3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。许多家长在孩子读完一本书后，总喜欢考察他记住了多少。这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。这反映了家长的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意里转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会再去读书。破坏兴趣，就是在扼杀阅读。俗话说：内行看门道，外行热闹。中小学阶段的课外阅读差不多都属于外行阶段，孩子能看热闹就已经很好了，不经历这个阶段也很难达到内行的水平。家长不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义，体会出那个感想，记住多少东西。你对孩子看电视，玩游戏怀有怎样无功利的心态，就应该对他的课外阅读给出怎样无功利的言行。阅读的功能在于熏陶，而不是搬运。苏霍姆林斯基说过：人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩。如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物，真理和规律性就容易进入他的意识

关于作业

孩子还是需要帮助的，所以请家长一如既往的关注孩子。预习要求把课文读正确，读通顺，把我会认的生字在课文中圈出来注上音。复习时，课后或老师要求背的要背，我会认的生字要会认，口头组两个词，我会写的生字要会写，会组词，会造句。特别提醒家长的是，本子上和基础训练上的改错一定要落实，做这一次作业的时候就要把上一次作业的错改了，不然学生的完成，老师的批改就没有任何意义了。另外，布置的每天读课外书，背诵积累的作业，就全权拜托给家长了。老师没有时间也没有精力来一一过关。说实话，这项作业完成的质量就直接的反映在你孩子的成绩上，并将对他今后的语文学习产生深远的影响。

老师近视，遇见了没和你打招呼，请不要多心。老师有时候答应了的事会忘记，希望家长不要介意，继续提醒。有些老师工作时间外不希望家长打扰，但我认为这是“磨刀不误砍柴功”。

在这里我也希望家长们如果对我有好的建议或意见，哪怕是批评我，恳请尽量直接和我交流，我觉得你这样是起码是对自己孩子负责，更是对我的提高提出了宝贵意见，我也会感谢你。我懂得“忠言逆耳”这个道理。我们都有一个伟大的共同的目的：希望小孩子们成才。

希望今天的座谈哪怕能让你有一丁点收获，我都将甚感欣慰。最后，有一句话和家长共勉。

你只有相信他是好的，才能期待他更好。

谢谢大家！