郑州市57中学魏文芳的课堂观察发言稿_课堂观察发言稿

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郑州市57中学

魏文芳的课堂观察发言稿

1《关注目标达成，打造高效课堂》

《关注目标达成，打造高效课堂》

各位评委、老师们，下午好！

我校经过一周的关于课堂观察的讲课、听课、评课活动，让我代表57中来向各位同仁专家汇报、学习。

在课堂观察的四个维度中，我选取的观察对象是学生，观察维度是“学生学习”的维度，这也是四个观察维度的核心。它包括学生的学习行为、人际间互动情况、对教师授课的反应等学习性行为的表现。

在学生学习的维度中，我的观察视角是：学习目标的达成。

一、观察点选点说明：

为什么选择这个课堂观察视角？因为在教学中，学生是课堂教学的核心与终端，课堂教学的有效性最终体现在学生学习目标的达成上。

学习目标的达成受学习目标的预设、课堂教学策略、课堂教学行为、课堂学习环境等多种因素的影响。在贯彻新课程理念的基础上，落实学习目标是衡量一节课是否高效的最重要的标杆。所以，从学生学习过程的角度来观察学习目标的达成情况就尤为重要。

以《送东阳马生序》为例，课前授课教师进行了说课后，我认为在教学环节设计上，老师力图通过创设情境和各种活动，以自主、探究、合作、讨论、竞赛、检测的学习方式来激发学生学习语文的兴趣，为预设学习目标的达成提供了可行的方法途径。而目标达成量表的设计旨在观察教师目标的设置是否合理以及预设目标实现与生成的情况。以便更有利于打造高效课堂。

二、观察表的设计

怎样观察“学习目标的达成”呢？我参阅了《余杭高级中学课堂观察框架》，框架中“学生”维度的“达成”视角，为观察“学习目标的达成”提供了三个观察点：（1）学生清楚这节课的学习目标吗？（2）预设的目标达成的方法有哪些？有什么证据证明目标的达成（观点、作业、表情、扮演、回答、检测等）？有多少人达成？（3）这节课生成了什么目标？效果如何？我就是根据这三个观察点来设计我的观察量表的。

首先，对于“学生是否清楚这节课的学习目标”这一观察点，我认为，可以从学生获得学习目标的时间、途径、理解情况的人数三方面来观察该点，而对于理解情况可在课前或课后采用举手表态的方式调查，对于预习中不理解不清楚问题的调查可采用问卷方式调查。

其次，对于“预设的目标达成的方法和证明目标达成的证据”这个观察点我从以下四方面来观察：学生的表情（投入/不投入）、学生的观点或讨论结论（回答/提问）、学生的作业情况（书面/口头）、目标达成人数举手表态抽查。再次，在教学过程中，除了预设目标的达成，还有可能生成新的学习目标与效果，这一点，更能反应教育的灵活性和开放性。所以，有必要设置第三个观察点“生成了哪些新的学习目标及其效果”。这可以从生成的学习目标、生成目标的效果（知识/能力/情感）两个角度来观察。

三、观察过程的分析评价及其观察结论

（1）知识目标：

1、掌握常用的文言实词、虚词；

2、背诵默写课文

目标达成情况分析：为了实现知识目标的达成，授课老师布置了课前预习作业，要求理解文章意思，写出不懂的字词句以便课堂上质疑交流；课堂上，老师通过范读、齐读、指名读等不同形式的朗读感知熟悉课文，小组交流合作学习和组内、班内质疑、限时背诵竞赛和小组答题竞赛等多种方式疏通掌握文意。通过以上多种形式的学习检测，大多数学生的回答都很熟练正确，只有少数基础不好的学困生回答不熟练，掌握不好，但老师的评价语言是充满鼓励的，老师还安排了优秀学生对个别学困生进行一对一课外辅导，在学习上体现了的互帮互助精神。

观察结论：教学过程中，小组之间竞赛形式激发了学生学习、背诵文言文的积极性，学生学习热情特别高涨。特别是找词类活用、一字多义、古今异义词的竞赛，哪组找的多哪组得分就多，极大地发挥了小组合作学习的作用，而一反传统的老师灌输讲解、学生被动地做笔记的死板、沉闷教学方法，充分发挥了学生学习的积极主动性。小组合作时，学生联系以前所学文言文而找出的词类活用、一字多义、古今异义现象，比老师教案中的还要多，这是意想不到的可喜的收获。这一点启发我们，在教学环节设计上，我们要充分相信学生的能力，学生集体的智慧是不可忽视的，也是不可估量的，要更大胆地放开手脚，这样，也更有利于培养学生的合作精神和发散思维。

另外，老师的引导作用也颇具高度，对有些字词的理解结合现代汉语中熟悉的词语来拓展，加深学生印象，如“假”在本文中是“借”的意思，老师问：能否找出一个“假”为“借”的成语或寓言故事（答：狐假虎威、假以时日、假公济私、假途灭虢、）？又如“益”字，又发动学生找出了“精益求精、多多益善”的成语。这说明发挥学生积极主动性的同时，老师的恰到好处的引导点拨可以起到拓展知识的广度、起到催化剂的作用。

（2）能力目标：

1、体会本文借事说理的写作方法；

2、理解本文对比写法的运用效果

目标达成情况分析：对此目标，老师采用了师生问答、小组讨论的方式来逐层深入地引导学生体会、理解。教师设计了以下讨论问题：

1、本文的主要表达方式是什么？本文讲了一件什么事？

2、作者写自己是为了自夸吗？本文写给马生目的是什么（结合题目）？

3、写同舍生的衣着用什么表达方式？作用是什么？展开讨论时，小组组长负责归纳记录小组成员观点，老师采用小组讨论选代表发言的方式引导学生理解了“现身说法、寓理于事” 写法和对比的作用，又配以简洁明了的板书和作笔记，更加深了学生的印象。由讨论的热烈气氛和小组代表发言的情况可以看出，大部分学生都已理解了这两种写法及其作用。

观察结论：与第一个目标达成方法一样，也是充分发挥了小组合作的积极性，自主学习的主动性。在达成目标的问题设计上，由于问题设计得简明清晰，方向性强，所以使得学生的思考一步到位，回答并没有绕弯儿，这也看出了老师的每个环节都是精心准备的，这一点非常值得我们学习。

为了加深对能力目标的理解，老师又适时点拨了两点：（1）本文的“寓理

于事、借事说理”要和《马说》的“托物寓意”、《爱莲说》《陋室铭》的“托物言志”区别开来；（2）我们还学过哪些使用对比手法的文章？（答：《羚羊木雕》《海燕》《伤仲永》《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《马》等）原来已学过这么多使用对比手法的文章！由此可见学生对学过的知识熟烂于心了，这种温故知新，以新知巩固旧知的提问更便于让学生从整体上从宏观上掌握知识，为以后的熟能生巧的运用打下坚实的基础。

（3）情感态度价值观目标：学习古人先贤正确的求知态度和刻苦勤奋精神 目标达成情况分析：对于这个目标的达成，授课教师通过“具体分析事例、拓展延伸、课外积累、心灵感悟”教学环节、运用“小组讨论交流、师生问答、写作训练”的方法来实现的：

小组讨论交流的问题如下：

1、能否找出本文的起总结作用的句子？作者为什么能做到如此吃苦？（结合回答板书并进一步提问：几方面的勤和艰？主旨句是哪一句？）

2、你从本文中学到了什么精神？先当堂说，再要求写一篇400字左右的短文发到博客邮箱里（学生答：勤奋、守信、谦虚、有礼、有吃苦精神、有对知识的渴望等）

3、你怎样看待宋濂对老师的态度？怎样评价这个老师？

4、除此之外，你还知道哪些勤奋苦读的事例或名言？说出来与大家分享。小组讨论交流、组长总结发言。在这个目标达成过程中，由学生对第三问题的回答，可看出学生思维的活跃，兴致的浓厚，他们各抒己见，旁征博引，有的学生还把本文中的先达与藤野先生、现在的任课老师作比较，说更喜欢现在的任课老师，美丽大方而又亲切温和，精辟独特的见解碰撞出思想的火花，学生的发言显得意犹未尽。

观察结论：这与老师的对学生发言的鼓励性评价语密切关系。另外，对于第二题的练笔作业，采用学生与老师的博客回复作为互动方式，学生参与面广，应该说是实现了网络形式下语文课堂教学与课下自主学习的成功对接。

综上所述，从目标设计来看，老师的三维目标设计合理，明确简洁，表述清楚，呈现直观，一切教学环节的设计都紧扣目标的达成，环环相扣而又相互渗透，由表及里，由浅入深地完成了教学目标。

从学生回答问题的情感投入状态来看：全体回答时愉悦自信人数约为（30人），表情不够愉悦自信的人数约为（7人）；个体回答时愉悦自信人数有（14人），表情不够愉悦自信的人数有（1人）。

从观察结果来看，学生在刚开始上课时，马上进入状态，课堂气氛活跃，大部分学生不管是背诵还是讨论、竞赛活动，都非常投入。

从学生阐述观点的数量和水平来看：阐述观点的人数有（18 人），观点种类有（3）种，其中新颖的观点有（5个），深刻的观点有（2个）。可以看出

学生的思维比较活跃，阐述观点的人数比较多，学生的观点均比较新颖。学生的目标达成效果很好。

从作业完成效果来看：全体背诵参与人数是（72）人，其中能够做到准确流畅的有（40人左右）人，个体背诵（2人），（2人）都流畅准确。

对于这种课堂观察的方式，尽管我们做了课前的准备，事先拟作了观察量表，课上做了较为详尽的观察，收集了大量的相关数据，得出了一定的结论，但这都只是万花丛中的一点红，管中窥豹，还有许多不足之处，还望各位专家批评指正。

附：

郑州市57中语文课堂学习目标达成观察量表

观察维度：学生学习 · 达成研究问题：学习目标的有效性