校长领导力发言稿_提升校长的领导力
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校长领导力：引领特色学校发展
上海市甘泉外国语中学刘国华
校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。
——题记
学习党的十七大精神，我理解校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局，制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革，引领学校的特色发展。
今天我重点汇报的是这样三个问题：
1、校长领导力：知识时代背景下的解读；
2、提升校长领导力的着力点；
3、办学成就体现校长领导力。
一、校长领导力：知识时代背景下的解读
领导不同于管理，领导力不同于管理能力；领导力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下会有不同的解读
第一大问题有三方面：
1、领导不同于管理 ；
2、知识时代背景下的校长领导力
3、特色学校发展呼唤校长领导力。
1、领导不同于管理
领导是做正确的事，而管理是正确地做事。领导和管理的最大的区别就在于，管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。校长要集中精力抓大事，善于抓‚大‛放‚小‛。做到校长出思想；副校长出思路；中层干部出举措；员工出行为。
2、知识时代背景下的校长领导力
首先，从本质上讲，校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看，在知识经济时代背景下，一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力，在同行中、社会上有没有地位，有没有发言权，主要取决于（1）能否提出有个性的办学思想；（2）能否提供有特色的课程服务；（3）能否推进学校的变革与发展；（4）让学生活泼地成长。
因而，在知识时代背景下，校长首要的领导是价值观领导，其次是课程和教学的领导。其次，价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。因此，我校大力倡导：（1）爱岗敬业，奉献教育；（2）抵制消极，拒绝平庸，追求发展；（3）有作为才有地位；（4）甘泉光荣我光荣，我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化‚场‛（氛围）。
再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个‚加强‛创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革，从量变到质变，从渐变到突变，这是一种创新的过程，创新应是一种‚化学变化‛，应该有‚新物质‛生成。办学归根结底是办文化；要办出文化，就要有思想；教育要呈现文化精华，就要有自己的特色；特色，是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是‚学有特长‛、‚教有特点‛、‚管有风格‛；学校领导力函数可以表述为Ymax＝F（xi）。
特色学校发展，不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此，校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神，引领学校变革，动态管理，变阻力位推力；变摩擦力为润滑力；变离心力为向心力；增大合力。
二、提升校长领导力的着力点
决策力与执行力是领导力的两个支柱，也是提升校长领导力的两个着力点。
1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位
描绘学校发展蓝图，为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命，尤其能锻炼和彰显校长的决策力。甘泉外国语中学的特色发展定位是建立在对学校外部办学环境和内部办学资源调研与思考基础之上的。
我校的特色发展定位主要是：（1）培养目标定位：培养‚有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人‛。（2）管理效能定位：办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明，在国内外有影响的品牌学校；探索出一条关注母语和民族文化的有甘泉特色的教育国际化发展道路。构建‚规范+情感+权变 →文化管理模式‛；（3）发展路径定位：以日语教育为抓手，以外国学生部为新的生长点，以双外语教学为载体，以国际理解教育为重要内容，以迈向教育国际化为追求。为社会培养高质量小语种后备人才，将甘泉办成‚日语见长，多语发展‛的特色学校。
上述特色发展定位的描述，是基于以下思考：（1）特色发展是‚日语见长‛资源优势的必然要求；（2）特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择；（3）特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径；（4）特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道。
以下是我校几次大的决策：‚第一次走出国门招收留学生‛、‚学校更名为甘泉外国语中学‛、‚成立上海市中等日语教育研究中心‛、‚跻身成为上海市汉语国际推广中学实习基地‛……
2、提升执行力的关键：构建特色发展支持系统
课程建设：根基
特色系于课程。我们采取‚充实—改造—渗透—统整‛的方法，优化基础型课程；建设‚日语见长，多语发展‛外语品牌课程；构建国际理解教育特色的拓展型课程；发展具有‚重构活动，打造能力‛特色的研究型课程。开发校本特色课程；完善双外语教育的三种模式：（1）主修日语，辅修其它语种；（2）主修英语，辅修其它语种；（3）日语、英语双主修。
教师队伍：原色。
特色学校发展关键在教师，教师队伍是特色学校的原色。我校在教师队伍建设方面有以下特色：（1）‚青蓝工作室‛（2）制订并组织实施‚529工程‛，（3）每年选拔教师出国专业进修、交流与学习（4）开设‚教师专业发展创新论坛‛，（5）成立‚对外汉语教育研究中心‛，（6）聘请多语种外教。
学生活动：活力。
学生活动是学校特色发展的生命和活力，我校经常组织学生参加各种国际比赛，开展中外交流活动，组织学生参加‚AFS‛ 项目，组织学生修学旅行；广泛开展将棋、空手道、跆拳道、茶道等社团活动，参与外事接待活动； 承办中学生国际比赛； 开展与国际友好学校的学生互访活动。
制度创新：平台。
制度创新要体现科学化和人文化的和谐统一，我们的探索在于：
⑴构建‚规范＋情感＋权变‛的管理模式，设计符合学校发展战略的高效 的‚组织、制度和工作流程‛。⑵采用人文精神促科学精神，淡化垂直领导，强化横向沟通的管理策略；⑶改革管理机构设置；⑷完善中层干部‚民主推荐，竞争上岗‛的选拔任用机制，继续推行‚主任助理制‛、‚任期责任制‛、‚年度述职报告制‛。⑸建设学习研究型团队，改革会议制度，定期举行以‚创新——让工作充满活力‛为主题的教育、管理创新论坛。⑹借鉴企业管理理念与机制，采用项目招标制和项目管理制，推进目标管理和全面质量管理，形成具有校本特色的管理文化。
文化积淀：灵魂。
校长引领学校变革，是整体的学校文化的变革。不断增加学校的文化积淀，是学校特色发展的灵魂。我校确立和谐发展的办学价值观；‚发现人的价值，开发人的潜能，提升人的素质，张扬人的个性‛的学校观念文化；制度建设上维护人的尊严，体现生命的价值；重建富有多元文化交融特色的环境文化；建设学习型团队。
三、办学成就体现校长领导力
有效的校长领导力应体现在：把正确的事做成！‚现代管理学‛之父彼得〃德鲁克给管理下过这样的定义：‚管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。‛校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展。同样，特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力，反映了校长对教育的理解，是校长根据学校发展规律，综合社会各方面对教育的要求，开发、整合、利用有形和无形资源的结果，是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶。在‚探索教育国际化，走特色发展之路‛上，甘泉外国语中学一年一个新举措，一年前进一大步，持续不断地推动特色学校的发展。
2001年，与日本签署友好学校协议书，争取到日本万国博览基金700万日元，建成学校视听中心为标志，甘泉教育国际合作与交流取得了新进展。
2002年以赴日本东京、大阪举办招收日本留学生说明会为标志，开创基础教育走出国门之先河，甘泉教育国际化迈出了实质性的关键一步。
2003年，以甘泉中学更名为甘泉外国语中学为标志，从此，学校由日语见长，向多语发展，逐步增设韩语、法语、德语、俄语，完全的外国语中学初具雏型。
2004年，以组建外国学生部为标志，开始探索与国际接轨的外国学生管理机制，创建适应外国学生发展的管理模式。
2005年，以成立‚全国中等日语教育研究中心‛为标志，表明甘泉的‚日语见长‛向更高的层次发展，并向全国辐射。
2006年，以分别在日本东京和韩国首尔设立甘泉外国语中学事务所为标志，甘泉的国际教育合作与合作，以及对外招生步入稳定发展的新时期。
2007年，以通过普陀区实验性、示范性高中规划终结性评审为标志，甘泉的‚探索教育国际化，走特色发展之路‛取得阶段性成果,学校发展处在一个新的起点上。
经过7年的努力，甘泉 的‚探索教育国际化，走特色发展之路‛的特色学校建设，已形成了以下四个方面的显著特征：（1）形成了独到的办学思想；（2）建立了富有特色的校本课程体系；
（3）构筑了独特的学校文化标识；（4）彰显了甘泉学生特有的素质特征。
面向未来，改革的道路还很长，我们要认真学习领会十七大精神，丰富学校领导科学内涵，发扬与时俱进的精神，激流勇进的毅力，敢为人先的魄力，进一步提升校长领导力，继续引领学校变革：
不做机械重复的事，做出灵气来；
不做不动脑筋的事，做出思想来；
不做人云亦云的事，做出个性来；
不做应付检查的事，做出实效来。
努力建设一流的特色学校。
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