学习《新课程小学英语教材解读》发言稿_小学英语新教材解读

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学习《新课程小学英语教材解读》发言稿

我们教研组本次组织的学习主要从以下几个方面对《新课程小学英语教材》进行解读分析的：

一、《英语课程标准》的整体修订情况。

2001年我们开始制定并试验义务教育阶段《英语课程标准》《实验稿》，2003年正式开始使用，而2011年我们又结合全国各地的实验反馈情况进行了课程性质方面的修订。主要修订的内容：

（一）从倡导任务型教学途径修订成提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

（二）将音标写在课程里。

（三）修订稿中增加了教学案例（从5页增至20页）和评价案例（6页增至44页）。

（四）单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（1600个词），而且单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇，并删除了词汇表中的词性和中文释义。

二、分级标准的特点解读

“能”字为先；力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念，知识与技能并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重，有机结合；过程目标与结果目标并重，有机结合；

“知道”与“了解”概念的区别；

“正确”、“恰当”与“适当”的概念区别；

“学习”与“学会”概念的区别。

三、新课程小学英语教材特点的解读

话题、功能、结构向结合的多元教材编写框架；

教材中主要人物的日常学习和生活活动贯穿始终；

图文并茂，色彩丰富，形式活泼；文字、声音、情景、语境融为一体； 教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育；

渗透文化内容，注意跨文化意识与跨文化交际能力的培养

关于模块二：

第一、目前的阅读教学主要有哪些方法；第二、小学生在阅读教学方面有哪些主要困难；第三、小学英语阅读教学中存在哪些主要问题？第四、教师关于阅读教学有哪些困惑?

要了解英语阅读教学的本质；了解英语阅读教学的过程指导阅读教学环节的设计；了解儿童阅读时的心理认知过程；了解阅读涉及的知识与技能，合理设置阅读教学的目标和内容。

理解词汇；理解语法知识；借助单词的声音；借助非语言信息。

朗读的作用：练习语音，意义通达，形音对应，培养语感，发展口语能力。默读的作用：形义联系，提高阅读的速度，扩展知识。

满足好奇心，体验愉悦，获取信息。

要给学生真正意义上的阅读，在生活和工作中获取信息，增长知识。

在学习这两个模块的过程中，认真地思考、不断的反思、一次次地与专家的思想发生碰撞与共鸣，整理一下自己的思路，大致有以下几方面的收获。

收获

一、关于从倡导任务型教学途径向提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法的修订。

反思自己的课堂，虽然自己已经参加工作多年，但也不是每节课的真实性任务都能很好的完成，有时甚至出现为完成任务而出现语言知识“夹生饭”的现象，于是，进行英语教学的过程中，我对不同的课型采取不同的教学模式，在单元的起始课似乎更注重知识的传授和大力度的操练，在学生有了一定语言输入的基础上再给学生设计真实性的任务让学生进行综合语言训练，这样效果似乎更好一些，但还是忐忑于自己不能按照《标准》要求高水平地完成教学任务。修订后的《标准》似乎给了我们一线教师更为广阔的空间，让我们充分发挥并不断完善自身的教育教学的特色和优势，这样，我们似乎有了切合实际的抓手，我们可以在教学过程中不断实践、反思、凝练、提升，让我们的课堂教学更加注重学生实际，使课堂教学的有效性不再是一句空话，循序渐进，稳步提高。

收获

二、关于音标的加入

英语教学强调工具性和人文性，音标不就是学习英语最重要的工具么，授之以鱼就是不如授之以渔。它无异于我们语文的汉语拼音，早掌握岂不早受益，我曾于多年前研究过儿童学习音标的趣味方法，学生学起来还是比较轻松的，也曾欣喜于学生掌握音标以后能够拼读音标的情景，后来慢慢淡化了，更注重语言知识与技能的操练与运用，现在，《课标》进行了修订，我想这也是专家在进行调研与实践之后审慎地提出的修订，因此，作为我们英语教师也一定要把握好小学生音标教学的度与方法，在教学的过程中注意将枯燥知识趣味化，繁杂知识规律化，并巧用汉语拼音就能够让学生掌握音标，并作为工具为我们的英语教学服务。

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