王主任讲话稿_王总讲话稿
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聚焦课堂 深化改革 全面提高教育教学质量
------在全区教育教学工作会议上的讲话
肃州区教育局教研室主任：王成刚
（二〇一〇年九月十七日）
各位领导、同志们：
今天,我们召开的全区教育教学工作会议，是一次纯业务性质的会议。区政府王区长亲自参加会议、教育局领导班子成员悉数参加，这表明随着全区学校布局调整工作的基本结束，教育工作的重心已经转移到提高教育教学质量上来了，对于我们搞教学业务的同志们来说，即是鼓舞，也是鞭策，更是一种责任。关于新学年全区教研工作，会前我们已将新学年全区教研工作计划印发，希望各学区、学校结合实际，认真贯彻，抓好落实。前面,杨局长已经就上学年的教学质量工作进行了全面的总结，客观分析了存在的困难和问题，对新学年的工作进行了全面的安排部署，下面，我结合教研工作计划再强调两个方面，供大家参考。
一、认清形势，明确目标，进一步增强教育教学改革的紧迫感和责任感。随着我区学校布局调整工作的结束，教育教学改革如何向深层次发展，如何全面提高教学质量，办人民满意的教育，就紧迫地摆到了我们的面前。质量是学校的生命，是教育发展永恒的主题，是全区广大学生、家长的迫切愿望。教研是教师专业发展的有效途径，是教育质量持续稳步提高的助推器，是推动新课程改革，全面实施素质教育的前提和保证。为此，根据全区教育改革和发展的实际，我们将2010—201学年教研工作归纳为四句话：“围绕一个中心”即教育教学工作必须围绕提高教育教学质量这个中心展开；“把握两条主线”即以加强教研工作的研究、指导、服务为主线。以实施素质教育为主线，深化课程改革，聚焦课堂教学、提升教学的有效性；依靠三支力量，即教研工作目标任务的落实必须依靠教育行政部门和各学校管理人员，广大教师和教研人员；抓住五项重点，即教师培训、课程改革、课堂教学、精细化管理、教研队伍建设五项任务。
按照上述工作思路，新学年全区教研工作要认真贯彻落实全教会精神，以提高质量为核心，以推进课改为重点，提高全体教师实施新课程能力和提高课堂教学效率为目标，以抓精课堂教学、抓严教学常规、抓实教学研究、抓准指导意见为突破口，加强教研队伍建设，强化研究、指导、服务意识，提升教研水平，增强教研实效，全面完成好新学年教研工作主要任务。
二、突出重点，深入研究，推进教研工作的创新与发展
（一）抓管理，促规范，提高学校精细化管理水平
抓规范落实。认真贯彻落实《肃州区中小学教学常规》及《肃州区进一步加强和改进课堂教学管理的意见和实施细则》，立足教学精细管理，注重过程管理，关注课堂，研究课堂，大力推进课堂教学改革。学校领导要进一步解放思想，真抓实干，树立科研兴教意识，将主要精力投入到研究如何提高教育教学质量上来。深入教学第一线，做到“三坚持、三深入”：即坚持兼课，坚持参加教研组活动，坚持参加教学质量分析会；深入年级组，深入课堂，深入学生。分管教学的校长要对学校教学研究负主要责任，年级负责人、学科组长要为年级、学科负责，并实行学科、年级捆绑式管理评价体系，增强集体和团队意识，鼓励学校领导上公开课和书写教学管理教案。
抓教学常规。根据工作实际树立以常规抓质量的理念。当前，要突出抓好教师的备课、上课、作业批改、检测反馈等一系列常规工作。学校定期对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、成绩考核等教学环节进行全面细致的检查，全面掌握教师教学情况，每学期对教师教学检查指导不少于2次。检查教师备课和作业批改情况时，应涉及所有年级和作业种类，检查要有记载（写清时间、地点、人员等）、有分析、有小结，并及时通报检查结果，提出指导意见。
抓教学规范。教师教学设计要坚持以个人钻研为主，备课笔记内容全面，格式规范，过程清楚。加强集体研究，集体备课应有研讨记录，有自备、集备、复备的过程，执教者在复备的基础上，通过课堂教学，将修改意见和教学后记汇总后给主备人，形成新的教案，存入学校档案滚动使用。教师备课应适当超前，不得使用旧教案或以参考资料代替教案，不备课不得上课，提倡教师候课。
抓过程跟踪。各校要严格落实各种教学管理制度，加强教学的过程管理，认真开展学科教学、备考研究，切实提高学科教学质量和效率。加强教学研究、管理的针对性，继续探索学校学科之间帮扶、交流、切磋模式，切实改变薄弱学科、学校的现状。加强复习教学的研究、指导，认真总结成功经验，积极开展学科备考研究、研讨活动。
（二）抓培训，促提升，提高教师专业化水平当前，教育形势的发展的和青少年成长的需要，对每一层次的教师都提出了很高的要求，教师只有不断地提升专业化水平，才能促进学生健康和谐地发展，也才能谈及教学质量的提升。教育要发展，教师是关键。只有教师发展了，一切教育改革才能由可能变为现实。
组织多级培训，注重实效。一是开展多层次的区级培训：如学科教材教法培训、专题报告等；同时，继续开展教师专业技能专题培训和新教师岗前培训；二是强化校本培训，坚持做到“学、练、比、写”，即通过校本培训、自学、进修和外出参观学习，提高学历层次和业务素质；苦练基本功；比知识、比教法、比奉献、比业绩；写教学反思；三是积极组织外出培训，组织教研员和学科骨干教师参加省、市骨干教师培训、新教材培训以及外出听课、观摩、研讨、交流。
开展各种竞赛，以赛带培。通过开展学科优质课评比、教师现场备课评比、新教师课堂教学展示、“同课异构”研讨、教师技能比赛、区名师、青年骨干教师论坛及教研读书沙龙、城乡教师课堂教学展示与交流、构建高效课堂大家谈、名师、骨干教师送教下乡、教师专业技能培训、教师之间的互帮互学活动，校与校之间的结对子等活动促进教师的专业成长。
抓好两个工程，促进发展。抓好“名师”工程，全力打造“品牌”教师，做到校校有名师、科科有能手。加强“名师”管理，组织“名师”课堂观摩和“名师”论坛活动，开展“名师”送教下乡活动，充分发挥“名师”对提高农村薄弱学校教师的业务水平示范引领作用。大力实施“青蓝工程”，建立校际青年教师结对培养机制，与指导教师签订青年教师培养目标责任书，通过 “传、帮、带、教”系列活动，促进新老教师都得到发展与提高。
（三）抓教研，促发展，提高教研工作的实效性
加大教研组织网络建设。由于人员流动，专兼职教研员存在有岗无人的现象，今年将聘请一部分教学能力强的教师补充到教研队伍中来，配齐配强专兼职教研员，健全三级教研网络，切实提高教研队伍的业务水平。各学校教导处、教研组、学科组要充分发挥其职能作用，使之规范有序，安排、协调、督促好学校的教研工作，积极组织教师参加校内外的教研活动。
增强课题（专题）研究的针对性与实效性。积极开展“集团式”研究，整合教学资源，改变课题研究“一窝蜂”、“一盘散沙”现象，重点解决学校教学中的实际问题，提高课题研究的针对、实效性。在课题的选定、立项、结题的审批等方面严格把关，以课题研究为龙头，推动教育科研工作深入有效开展。要改变课题研究与教学“两张皮”的现象，帮助教师在不断研究中破解提高教学质量的困难和问题，使研究更好地为自身的专业发展服务，更好地为教学服务，促进研究成果得到及时的转化和推广。
构建城乡教师教学研究共同体。积极创建“城乡互动、邻校互动、片区互动，蹲点、跑线、兼顾面”的片区教科研活动管理运行机制。组织全区“名师”送教到薄弱校现身试教、说教、指导，采取“菜单式”帮扶、指导，进一步缩小城乡之间教育教学质量差距。开展城乡“教研同行手拉手”活动，通过 “结对子”、“一帮一”、“一帮二”等形式，依托名校，城乡结对；依托名师，师徒结对；依托课题，共同发展，达到城乡教研优势互补，优质资源共享，使不同层次的学校得以互相促进，共同提高。
构建适合我区特点的校本教研实施模式。教研室将在全区名校建立学科教学研究基地，把部分基础条件相对好、办学规模较大、教师专业素质相对高的学校作为校本教研的龙头校，发挥在教学研究中攻关、引领、示范、辐射的作用，推动校本教研的广泛深入的开展。针对教师日常教学中遇到的具体的带有普遍性的问题，经常组织学科的教学研究活动进行集中分析、研讨，寻找解决问题的办法。
加强自身建设，促进教研水平全面提升。在全体教研员中大力倡导学习之风、研究之风、创新之风。认真学习教育理论，掌握教育研究和教育发展的最新动态和内在规律，以深厚的理论功底指导教研创新。通过学习各地的先进教育经验，瞄准高水平、高层次，推动教研工作的高标准。教研人员将经常深入学校、深入课堂、深入教师和学生之中，对学校和教师教学工作中存在的关键问题，进行及时研究，精心指导，快速解决，为教学改革提供专业支持。要不断转变工作职能和方式，从原来的“管理、指导、服务”的职能转变为“研究、服务、参与、指导”。工作方式由单向指导向双向互动转变，由个体力量向集体智慧转变。大力支持教研人员开展工作，努力做到校本教研制度化、规范化、序列化、专业化，全面提升教育教学水平。
（四）抓课改，促质量，提高课堂教学的有效性
要大力实施有效课堂教学，强势打造高效课堂，按照“订计划、定目标、细过程、讲节奏、强研究、练实战、求高效、创团队、重激励、有激情”的教学策略，开展教学工作，确保教学质量高效运转。近年来，我区认真学习借鉴了“洋思模式”、“杜郎口经验”等教育名校的课改经验，教研室也确定了以点带面推广模式，确立了以有效教学为目标，促进教师更新教学观念，转变教学方式，打造高效课堂的改革思路，我们要不断总结课堂教学改革的经验，继续把全区的课程改革推向深入。
树立科学全面的教学质量观。当前，我们的教师在学科教学中把素质教育与学科教学截然分开，把学生在课堂教学之外开展的活动视为素质教育。因此，我们要根据教学的本质和新课程理念，矫正以学生的终结性考试成绩来作为评价教学质量高低的唯一依据的片面认识，明确教学质量的内涵要求，逐步构建起教师教学过程质量和学生自主学习过程质量的“教学过程质量观”。
教师课堂教学要努力做到目标明确，师生互动，课堂内外互延，确保学生课课有得。具体操作上要做到“四标”进课堂，即展示目标、实施目标、测评目标、巩固目标。实现“四化”，基本内容自求化、要点内容问题化、重点内容习题化、难度内容层次化。要认真研究“轻负担、高质量”的课堂教学方法，继续落实以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学机制，明确课程要求，做到有的放矢。
进一步加强课堂教学，实现课堂教学的过程化、规范化、精致化，实现课堂教学的有效性。
备课。高效教学的实现，有赖于系统而有效的教学预设。为此，我们要求教师进行教学预设时做到“三想五要”。“三想”是指想想课前准备些什么，想想课堂做些什么，想想课后学生能得到些什么。“五要”是指：一要准确把握“课标”要求、深挖教材，构建优化的课堂结构；二要把握班级学习状况，正视学生的差异，通过有效指导，确保每一个学生均有所发展；三要优化教法、突出学法，教师精讲、巧问，学生多思、多练；四要设计不同层次、不同梯度、不同形式的课堂巩固练习和反馈，放手让学生自主练，保证当堂学、当堂会；五是要坚持分层安排作业，注意适量适度，减轻过重课业负担，形成良性循环。各学校要将有效的备课方式、备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。
上课。要实现 “四个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来：方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。教师要做到每一个提问都力求富有启发，每一种设计都力求精心巧妙，每一道习题都力求典型规范，每一步环节都力求合理有效，切忌漫不经心和随心所欲。各校要建立每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。
作业。按照“轻负担、高质量”的要求，严格控制作业时间与作业总量，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中、和高中学生书面家庭作业总量分别控制在一小时、一个半小时和两小时以内。减少机械重复训练，提高训练效果。作业要力求形式多样，有书面作业，口头作业，实践性作业，作业量要适中，防止学生过重课业负担。教师批改作业要及时，运用等级加鼓励性语言相结合的方法，提倡面批，并抓好反馈和矫正。对课堂作业和练习要坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校要加强对教师作业布置及批改情况的检查。
复习和辅导。在复习的过程中，要巩固基础，突破难点重点；要精讲精练，注重夯实基础。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，注重实效。认真抓好培优转差工作，发展优等生，培养并提高他们深刻理解知识，灵活运用知识，培养创造能力，发展个性和特长；提高中等生，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为特优层次学生；帮助学困生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习成绩，充分重视转差工作，及时地利用课堂课后时间为学困生查漏补缺、跟踪反馈、适时激励。除采用教师个别辅导外，还可成立课外兴趣小组，互助小组等，开展互帮互学，使学生整体优化。
听课。各校要根据教学改革的新要求，修订完善听课和评课制度，并对听课情况进行汇总，及时分析诊断。听课笔记重点记载师生活动和听课者的评价意见，校内听课有与执教者交流的记录。听课笔记的检查，不仅要查数量更要看有没有反思与评价意见。
变革学生的评价方式。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，是学习的主体。要注重过程评价，帮助学生维持积极的情绪体验；评价方式要多元化，鼓励学生思维的求异性、多向性、变通性，要充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新能力，不断激发学生的学习兴趣，培育学生主体意识。要特别注重学生良好学习习惯的养成，指导学生逐步掌握科学的学习方法。
同志们，新的历史时期给教育提出了更高的目标和要求，也赋予教育工作者更大的历史使命。回顾过去，我们为取得的每一个进步和成绩而欣喜。面对现实，我们更为肩负千钧重任而深感压力巨大。我们有着丰富的昨天、美丽的今天、更有希望的明天。让我们在区委、区政府的正确领导下，在教育局的统一指挥下，努力实践科学发展观，紧紧依靠广大教职工，真心搞教育，潜心搞改革，静心搞学问，全心抓落实，努力实现我区教育、教学和科研质量的新提高，再创我区教育教学工作的新局面！
