道德讲堂发言稿_道德讲堂讲话稿
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阳光 和融 共成长
走进一小的校园，西南角的四颗白杨树格外引人注目。盛夏时节，远远望去：高大的身躯，浓密的树冠，有如四把张开的绿伞，苍翠欲滴。阳光下，一片片叶子闪着亮光，流淌着蓬勃的生命力。
驻足树下，总爱轻轻抚摸粗糙的树皮，那沟沟壑壑间记录下的故事，似乎从指间娓娓道来。
炎夏暑热还未散去，开学的脚步就急匆匆地赶来了。我进入了六年级的团队——一个我喜欢的团队。在这个团队里，有熟悉的伙伴，有敬佩的领导，更有已相伴一年的孩子们。
六年级，毕业班了，在大多数人的眼中，这应该是一段紧张疲惫的日子吧，但是今年的六年级，我们工作得阳光，孩子们学习得更阳光。这得利于段里的阳光管理，让老师们真正放下了思想上的包袱，让孩子们从繁重的学业中释放出来。
一、和融团结——打造有凝聚力的年级共同体。
“一个人的百分之百永远不及一百个人的百分之一”，这是教研室李万岭主人的名言。“做最好的自己”，这是我们么守岐校长的名言。我觉得，我们六年级团队做到了这二者的融和：在团结的基础上，每位老师都在做最好的自己。
作为六年级的领头人，张桂敏校长对我们说的最多的一句话是：“干工作要融汇每个成员的智慧，让自己阳光起来，也让学生阳光起来，让我们整个六年级的团队阳光起来。”
每周四下午，雷打不动，是各教研组议课的时间。我们语文组八位姐妹坐在一起，把下周要讲的课共同磋商。聊课的过程中，有质疑，有补充，有发言，有倾听。针对每一张灯片，每一个环节，每一道训练，总要反复商量。仁者见仁，智者见智，尽管有时会争执的面红耳赤，但最终总会达成共识，再一锤定音。在这样的气氛中，能手发挥特长，新手增长经验，共同取长补短，携手并进。
学科教学上，教学共同体制度让每位老师得到专业上的提升；同样，在班级管理方面，共同体制度也让每位班主任受益。每月的主题活动，八位班主任轮流准备资料，大家资源共享。晨读、午练、两操、路队、学生评价，每一个环节，都各抒己见，共同提高。
上学期十月份初，我参加了丰南区高校课堂展示活动。我的事就是大家的事，组里的七位姐妹为我献计献策，倾注心血。试讲，修改，再试讲，不断的打磨这节课。大度的晓敏、博学的艳玲、干练的李青、缜密的巧莲、细腻的小卫、豁达的顺果、内秀的玉芳，七位可爱的姐妹，你们的助力是我最坚强的后盾。
一滴水只有放进大海里，它才会永不干涸。一棵树只有长在森林中，它才会参天茂盛。一个人的成长离不开集体的力量。和融，阳光，共成长，是我们六年级团队永恒的主旋律。
二、和融阳光——打造和谐向上的班集体
工作在六年级的团队，教师是幸福的，愉快的；成长在六年级的大家庭，学生是和融的，阳光的。如果把班集体比作一片夜空，只有一两颗明星未免单调寂寥，只有繁星点点交相辉映才更见璀璨。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在六年级的各个班级，和谐的互助学习体系和班级评价体系，让每个孩子亮了起来。
（一）、科学搭配学习小组，让每个组有能独立行动的能力。排桌，不仅考虑个子的高矮，还要考虑学习能力的强弱，性格的外向与内向等多种因素。前后两桌为一组，每组四人，形成十几个小组，选择责任心强且成绩优秀的同学担任组长，负责开展小组的活动。鼓励组员之间合作互助学习，培养合作探究意识。各个小组之间进行竞争,依据小组的整体成绩,评出优胜学习小组，获得流动红旗。
学生每人在其他组找出比自己实力略强的伙伴作为竞争的对手,制定好冲刺计划。每周从思想、成绩两方面作出比较、总结,找差距、定措施，确定好下一轮的竞争。让学生的学习活动不仅仅是学生的个人行为,更是一个小组的共同行为。
在合作学习展示方面，小组发挥了重要作用。针对本组的学困生，组长可以利用课下时间及时跟进辅导，还可以请其他的组长帮助，实在解决不了的，请老师帮助。不爱发言的同学，在积极的同学影响下也逐渐能发言了，不敢上台展示的同学，在小组同学的带动下，也能站在台前说话了。对于学习效果的检查，采用小组内互查，组长查的双层形式确保没有疏漏。课间十分钟，各小组可以根据实际，开展活动。如：读书、猜字谜歇后语、讲小故事、背诵单词古诗等等。在组长的带领下，各组活动各异，纪律良好。
（二）、多元动态进行小组星级评价，用发展的眼光看待学生。班级评价力争把机会、荣誉让给每一个学生,“关注每一个学生,关注学生的每一个方面”，让不同起点、不同价值追求的学生都有实现自我的表现空间，使他们小而微的闪光点得到认可。不仅学知识，更学做人，学正确的学习和生活方式。
星级评价的记录中，既涉及课堂的学习，又涉及课外的作业完成，既包括了学校生活的各个部分，还包括行为习惯的细节。
比如每天值日从四个方面考核：安静、及时、有效、用时。前三方面达标即可得三颗星。在前三项达标的基础上，用时最短的组获本周的优胜组，每个同学再奖励三颗星星。在这个制度的牵引下，每个小组都非常讲究效率，各组之间竞争每周的优胜组。在周一班会的点评中，用时最短的组总会欢呼雀跃。
比如红领巾的佩带：每天早读结束后监督员检查，没有佩带齐全的小组全组扣除一颗星星。相应的如果全组都佩带齐了，奖励一颗星星。戴红领巾就不仅是一个人的事，而是一个组的事。一个人丢三落四的习惯会在全组的舆论压力之下，迅速改正。
荣誉的加星范围广泛，这是为了让学生在各个机会中展示自己的亮点。作业得了一个优，小测得了一百分，课堂回答问题积极，得到了表扬，纪律有进步获得了大家的认可，征文手抄报写得好，路队走得齐，晨读效果好„„诸如此类，哪怕是学生身上的一点亮光，我们都要通过星级评价及时的把它记录下来，让这点亮光更稳定，更永恒，逐渐固化成学生的一个好习惯。
小目标低起点，学生们有明确的努力方向。一日一记，一周一评，一月一总，日复一日。在这样一个长期的过程中，学生自我管理的能力得到提升，良好的习惯的到培养。记录单上的一颗颗星，展示牌上的一张张笑脸，就是孩子们成长的轨迹。
（三）、把星级评价与晨会、午会、班会相结合，拓宽德育的渠道。
可以这样说，星级评价不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，是一种很好的德育手段，使班级管理工作更实际有效。针对记录中出现的问题，利用晨会和午会的时间进行简短总结，表扬亮点组，鼓励落后组。做到当日事当日毕，绝不把问题拖到明天。
和谐的互助学习体系和班级评价体系，为每个学生开辟出一块自由呼吸的土壤。一棵棵幼苗，在这片土壤上可以自由呼吸，吸收阳光雨露，拔节成长。晨光中，琅琅的书声；微风里，跳跃的身姿；晚霞下，整齐的路队；是可爱的孩子们童年里绚烂的一笔。书页间，无声的交流；谈吐中，礼仪的绽现；笔尖下，智慧的流淌；是可爱的孩子们成长中清脆的拔节。
古老的白杨树，记录了孩子们最童真的回忆。古老的白杨树，见证了师生共同的成长。“和融化育，自主发展” 不仅仅是一种理念和口号，它已确确实实地浸润到了校园生活的每一个不经意间。百年老校，正焕发勃勃生机，我们六年级团队也正映着大好春光，迈步向前。
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