赴遵义学习讲话稿_遵义学习讲话稿
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尊敬的各位领导，老师：
大家好！
在校领导的安排下，我于3月7日———9日到遵义参加了“全国中小学高效课堂改革、高效课堂教学体系”的培训，在这两天里我收获了很多。就这次培训，我从以下几方面和大家共同分享，如有说的不对的地方，望大家指正。
一、山东杜郎口中学的教学模式
1、课堂是学生的舞台
通过观摩课我们目睹了杜郎口中学开放的课堂，课堂形式多种多样，课堂气氛热烈而不混乱。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，学生的参与度很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师就是矛盾的制造者，学生说上半句的就会有人让出来。这样的课堂，没有老师的呵斥和监督，也没有老师的“谆谆教导”，课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱思考，爱学习。他们敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见，和我们学校的教学模式形成了鲜明对比。
2、行之有效的教学模式：“三三六”教学模式和独特的管理理念 杜郎口中学“三三六”教学模式以学生在课堂上自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。第一个“三”是：预习、展示、反馈。第二个“三”是 ：立体式、大容量、快节奏。“六”是课堂展示六环节：分组交流、确定目标、分组合作、展示提升、穿插补错、达标测评。预习课上，老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议展示自己对知识的理解，拓宽思维和提升能力，这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力。正如培训学校老师所介绍的“让弱生保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。
3、严格是最大的关爱，批评是最大的福利 这个理念是从人的自我发展、自我提升的角度提出的。这个理念直面人的虚荣与虚伪。以评课反思为例，如果上课的教师死守着虚荣心，评课教师一味的客套话，那么上课的教师便难以发现自己的不足，便难于促进自我提升，难于促进自身的专业化成长。杜郎口中学的评课反馈主要以批评为主，评课教师直率地指出上课教师的不足，上课教师则真诚地对评课教师的意见表示感谢。
二、安徽铜都双语学校
铜都双语学校围绕着“结构”和“方法”两大教学原点自主构建的“三模五环六度”高效课堂运行机制，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。“三模”由“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块构成；“五环”指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节；“六度”要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的检效度。铜都双语学校推出的自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型，其内核是自主导学式，并具教学针对性和连续性，与其说是课堂形式的创新，不如说是教学形态的深化。而铜都双语学校的老师说：“我们的五课型教学法，是对课堂教学模式的细化和类型化，让我们的教学有章可循，有法可依，有的放矢。展示课型按“三模五环六度”的课堂运行机制进行操作，导学方案为抓手，自主学习是基础，小组学习是关键，课堂竞评是助推，课堂高效是目的。充分体现自主、合作、探究学习方式在课堂中的实施。操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、发展为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。
三、山东昌乐二中，给我的感觉是教学特色鲜明。
1、昌乐二中的课改主要是以“271”为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
2、对“271”高效数学课堂的感受。昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含的含义是：一是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学、讨论、展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。二指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。三指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。第三，小组合作学习是高效的。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。
错误之处请大家批评指正，谢谢大家！
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