班主任工作经验交流会发言稿《色不如态,教胜以管》_班主任交流会议发言稿

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2014 年春学段班主任工作经验交流座谈会发言稿

色不如态，教胜以管

-----走向艺术管理之路

田建新

有个叫鲍海英的写了一篇文章《色不如态》，评论了李渔在《闲情偶寄》一书中对女性审美的事例和观点，很精到。她同意李渔的观点，女人姿色如何倒在其次，最要紧是要有“态”，有媚态，即为尤物。何谓有态？“犹火之有焰，烛之有光，珠贝金银之有宝色”。鲍海英评价道：才子必有过人的细腻与慧眼，他眼中的“态”并非人们常想的妩媚妖佻、忸怩作态，而是聪慧狡黠之态、活泼轻盈之态、得体娴雅之态；他眼中的美人也不是年轻、艳丽的靓妆女，而是不失纯真本色的自然之女。末了感慨：三四百年似乎很漫长，如果参照这样的事例和标准，男人对美女的鉴赏眼光似乎并没有随时代进化。不信，看今时今日，有几个男人能从某女一抬头的眼光里、一避雨的姿态里欣赏出她的惊世之美？

可见，用艺术的眼光来欣赏一件事物，不但能提高自我修养，还可推进事物的艺术化进程。

大约两年前，县卫生局的人来检查我们的餐厅工作，因一些问题需要处罚和整改，其中一个领头的我认识，学校请客的时候就把我也叫去了，好说话。彼此心知肚明，心照不宣，在饭局上官话、套话说多了反倒不自在，为了使气氛更加融洽一点，就要把话说得远一些，找点大家可能都感兴趣的话题。饭局同座中有两个女子，一开始少言寡语，气氛清冷。作为请客讨好的一方，我谈起了对女性的审美话题，没想到座中男女皆听得专心，兴致高时，有个不知名的青壮年男子还高谈阔论发表了一通自己的感慨，心情一放松，气氛立马融洽，酒就下得快，我的陪酒任务也很容易达成预期效果。两个女人一开始少言寡语，且只喝果品饮料，后来他们的人都反过来帮我说话，两个女子有些众意难违，我敬酒时，她们就喝了些白酒，还笑容可掬，姿态悠然。也许是我的话题起了作用，她们不再被动养态，且变得主动生态。“同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”既然是谈对女性的审美，她们当然不愿落俗出丑，何况信服你的观点？这便是巧妙话题起到的作用，使他们敞开心扉没有俗套的顾虑。酒后还直说老师的嘴厉害，能说会道（倒）。当时和我在一个餐桌落座还有我校后勤的张司务长，他经历了这一切，后来再聊起此事，也说这次倒酒敬酒喝酒很顺利，且有雅兴出现。星云大

师在谈到宴请要义时，就强调一点：不只是吃手艺，还要吃法味。所谓“法味”，就是主人或座中宾客，不断有人说出一些富含人生哲理的高论，或是做人的箴言，能令人心开意解，能让人反省觉悟，如此法味，比饮食的美味更为重要。

法味可比之为教育思想，而美味可比之为管理制度。

教育管理的过程，实质是教育制度的体现，而制度往往是僵而死的东西，直来直去，有板有眼，不折不扣。若只注重机械地执行落实制度，看似有效果，实在也会埋下不少隐患，不知何时就会酝酿成灾突然爆发。若能把把僵而死的东西灵活运用，则有意想不到的效果和成果出现，这便是管理艺术性的体现。既解决了问题，又化解了矛盾，不但达到了管理的目的，还能增进彼此的信任和感情，落下一个好人缘，这种收获才是百分百的有效管理。班主任的班级管理工作就需要如此的灵活性，班主任还都应该是好主妇，能把普通的食材烹饪后而升值，把清苦的日子烹调的怡然自得。就如把僵硬的无情的制度转化为可口的精神食粮，让学生乐意吃，咽得下，消化得好。

我认为，学校只有实施了有效管理才能称之为有效教育行为。管理制度好比色，一个人的天生肤色再好，也难免有缺憾，不可能十全十美。谁来弥补其不足？态。唯有姿态可与色结合，使一个人更具备优雅的气质，不凡的品格。管理制度如何改进和细化，也不可能面面俱到十分的科学严谨。怎么办？需要运用教育手段跟教育情感来弥补，使制度得以更充分地更全面地发挥其应有的功用。一个人能做出脱俗惊人的姿态来，可以使人刮目相看，进而欣赏；一个人若会用有特色有效的教育方法施教，达其美好初衷，就是有智慧和能力，就是掌握了一套自己的管理艺术。

除了需要继续弥补自身不足不断提升管理水平之外，管理中的又一难点，在于被管理者的油盐不浸。什么样的情况都可能遇到，若碰到了死猪不排开水烫，甚至是厚颜无耻的棘手对象，大罗神仙也难免六神无主。但我们面对的是一群青少年，一棒子打死肯定不可取，需要冷静处置。是鱼儿都有鳃，明察秋毫之末，找准其软肋，扣住其鳃，不怕其不就范，乖乖地听你的指挥。找到一个良好的办法，才会收到一个良好的效果。良好的办法来自于合作和修养，来自于主方向上的正确决策和支持。政治和历史知识在强调同一观点：三十多年来改革开放的经验告诉我们，抓经济不能忽视了抓政治路线建设，抓道德文明和民主法制建设。

而两千多年的中国学校教育也告诉我们，不能忽略优秀文化传统的继承和德育教育建设，学习和实践做人的道理同样也是求知。有正确的路线就有光明，有合作的精神和实质才有创新有成绩。

3月底到某镇中心校监考，留心凑空看了他们的部分硬软件管理情况，相比与我们的软件制度有所差异，自有其特色与实用性，不置褒贬。参观了他们的寝室，房间结构比我们的好，每个宿舍内部有厕所，内务卫生和管理水准应该稍不及我们；但寝室内各楼层有的房间住的是教职工，师生共同享用同一片天地，更便于夜间管理；走廊里墙壁文化建设很有特色，绝不比我们现在教学楼新添的文化板块墙差，寝室楼前设有专门用来晾晒被褥衣物的不锈钢管架子。这些管理措施充分体现出了管理的人性化，而人性化正是艺术化的前提和基础。到厕所方便时吓了一跳，厕所里真是脏乱差，烟盒和烟头散落一地，问一个正在出恭的学生，他告诉我学校也禁止学生抽烟，但几乎不检查，厕所成了犯烟瘾时的避风港，因大概每周打扫一次，所以积重难返。某镇中心学校校园的文化、硬化、绿化和美化，和谐美观的程度要比我们强；餐厅的就餐状况也比我们好，窗口多，空间大，餐桌卫生明亮。外乡镇的老师来监考，他们应该没做刻意的整顿和装饰，不然厕所里不可能那么不堪入目，难以下脚。这说明了分工管理的常态化得以落实，又因责任化意识很强，才能催生艺术化的体现。经营一个班级，与经营一个学校是相似的，需要突入一定的管理艺术，全面健康发展，达成一定的艺术效果。监考中遇到一个这样的考场，场内学生是来自各班文化成绩较差一批人，插花就做。这种分层次的考场安排我们都熟知其内情。发了卷之后，相当一部分学生感到答题难度太大，除了几个会写的和敢蒙的，一会儿就无所事事了，但整体纪律状况还算不差。最后有一排一女生后半场无事可做，有些不安焦躁，但我就座在她不远处，只差看不到她内心的感受，她也不敢放肆。无聊了一阵，她便在练习本上猛写一阵，我担心她是传抄答案或有求于人，就把她写的内容撕下来装进了兜里，她看了看我，似笑非笑没有恶意，我示意她静下心来思考答题，她也照做了。看来学习她成绩不好，但为人还算不错，这也是教育的良好效果。回家两日后洗衣服翻兜，发现那张纸还在，文字清晰可辨。上面写道：外面的太阳很毒，坐在考场的我却从心底发出一丝寒意，也许是被分到这个考场很失落，也许是因为触景生情，看到试卷的那一瞬间很伤感。回首三年时光，以前那

些烦心事仿佛不那么闹心了，以前觉得可恶的人，也渐渐觉得他的可爱。可就在大家刚开始知道珍惜眼前人时，一场考试，一场毕业典礼，一张录取通知书，又要把大家冲散在五湖四海。大家各奔东西，也许不会再见，也许经常联系。对于我，我恨这个学校，也爱这个学校。我恨，把三年的青春锁在这里，整天在作业堆里度过；我爱，把我分到了这个班，让我结识了一群朋友。（另起一段）天空泛着一点蓝，反而给人一种灰暗的感觉，向右瞥去，大家在咬笔头，犹豫着要涂哪个选项，录音机里传出清亮的男声和女声，像在自言自语。听不懂的男生，索性趴在桌子上蒙头大睡，我茫然地坐在角落里，似乎看到了我黑暗的人生。（再起一段）你何必带我看见一丝光明，又将我推入无限循环的黑夜之中？（又起一段）逆风的方向更适合飞翔，我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。（起第四段）扛得住的，给我扛，扛不住的，给我死扛！-----（落款）致学生党的自己。仿佛记得这个女生姓张，个子高高的，长发乌黑，面容长得清秀漂亮。可以读得出，这段短文水平在其同龄人中应算是相当高的，文字刻画和表达能力很强。接近三年的初中学校管理和教育，带给了她什么？她在考场的无助无奈中做了深深的思索，前途是光明是黑暗，她很纠结，对学校的恨与爱裹挟煎熬着她不成熟的心灵。她愿意接受逆风的洗礼，又怕自己会投降，她在死扛着，与学习，与成长，与前途僵持着。这也给我们的管理和教育提出警示，校园生活应该突出健康教育，拥有健康的心灵，积极的心态，快乐的生活是多么的可贵，这些若能得以实现，必能使其更加专心于学业的进取，这一点，正是学校教育艺术所要体现的。她接下去很乖，能静静地坐着，虽然很少动笔答题，却也不再左顾右盼，默默地思索着，会偶尔在试卷上写上几笔，也会偶尔做瞬间抬头观望。这应该是个有思想有追求的女学生，她也有自己的在考场有别于他人的“态”。

学生行为乖张叛逆，应该是青春期的一个显著特征。但过于乖张叛逆而毫不警醒收敛，那就是病态，用常规的管理规定来约束管制，一般起不到明显效果，甚至适得其反。我校九年级某班有两名行为乖张不思学习的女生，我虽熟知，但实在不愿提及她们的名字。这一对异姓姐妹花就是一对现世活宝乖张叛逆的典型，回家时同行，玩耍时同伴，课堂时同桌，违纪时同谋，几乎从来不写作业，还经常满口的污言秽语，接话打岔。她们中一个校服背后浓重写着“再不疯狂，我们就老了”的句子，句子前后画着心字图案，打着感叹号，写着两个大写字母

M，翻译过来可能是汉语妹妹二字的双声缩写。另一个校服背后鲜明写着“收起你的虚伪跟姐走-----痰出我的生活”的句子，也同样画着心字图案和我看不懂的高高低低的竖道道。那个吐痰的痰字，大概应是淡化的淡字，这里故意这样写，除了轻狂浅薄无知无聊，再不知其何意。不管她们此举意图如何，表达或发泄什么，这样的行为绝对玷污了校服作为学生装的整洁统一的形象，是应该受到批评和制止的行为。这对异姓姊妹花，上课几乎从来不学习，当然历次总成绩总是排在最后几位。她们没觉得老师天天说啊吵啊有什么意义，对她们来说老师的激动反感，恰是她们校园叛逆生活的调味剂，正求之不得，因此她们不甘寂寞，甚至装腔作势吸引老师关注和数落，她们却从中寻求刺激和乐趣。青春就这样被她们无度挥霍和践踏，诸如这样的学生确实存在一部分，他们没有求学兴趣，只是被家长强行留在学校度日，长身体，张年龄，长个子。常规的管教，对她们来说早已变得毫无意义，学习对于她们来说，无异于重大困难或灾难，蜻蜓点水还凑合，略微提升对她们的要求，她们就觉得难过，受管制，是受罪，产生逆反甚至是敌对情绪。

面对日日处理不完的问题，苦恼于重复出现的棘手事件，学生不领情不听话，家长缺少不要的配合，我们却还要迫使自己静下心来坚持疏导。既要处理内部问题，还要低档社会不良倾向和现象的入侵，而且很多时候不良倾向和现象的威力远远超过我们的教育批评和正面引导，使我们的努力效果大打折扣，实在有些困窘。但我们不能向现实投降，因为我们是搞教育艺术的，只要我们坚持着对人类灵魂的关怀，对未来的希望，不放弃激发学生更高贵品行的努力，成功总会多于失败。

《颜氏家训》里这样谈教育的作用：“上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。”因此我觉得，在常规教育针对多数中庸之人之外，针对下愚这一群体，学校应该整合师资，实验性地开始探索另类课堂教育，改变考评方式，用他们能达到的改观和进步方式，吸引她们的注意力转移，引发她们特殊的学习兴趣和热情，从而掌握一些必要的技能，不至于中途辍学失去监管而荒废了整个青春。也许在这样的课堂实验中，能让她们逐渐醒悟而回归正道，能创造一个完整美好的人生。我把这一种教育教学行为的转变，也称之为教育管理艺术的进步。北京十一中在深化素质教育过程中的教改创新模式和成果，已引起了全国

有志中小学校长和地方教育行政领导的广泛重视，这就是成功的具有时代特色的例证。

色不如态，教胜以管。对象不同，教育管理也应有所区分。管理艺术是客观存在的，而管理艺术的创造却是主观的。作为从事教育管理的老师，我们不能及时改进自己的主观意识，只注重传统墨守成规，便没有了创造性，也就没有了艺术性。反之，我们的教育管理会不断补充新思维新血液，因为创新本身就是行为艺术。

2014年4月15日