一小发言稿张珍_小学生一分钟演讲稿

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构建教科研文化

走内涵发展之路

各位领导： 大家上午好！

几年来，我校在开展教育科研工作中，始终坚持科研工作与学校发展相结合，与课堂教学相结合，与校本教研、校本培训相结合的工作思路，努力强化教育科研在教育教学工作中的引领地位。以促进每个学生发展为目标，以解决课堂教学的各种实际问题为对象，立足校本开展教科研活动，促进教师的专业发展。下面谈谈我们的一些具体做法：

一、加强学习培训，提升教研素养。

学校在构建高效课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。遵循在职教师培训的规律和特点，采取“统一性”与“灵活性”相结合，集中培训与个人自学相结合，理论提高与实践锻炼相结合，多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论，学习和掌握有效的教学策略。让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，有效地提高教师的专业水平。

（1）集中学习，统一认识

随着新课程的全面实施，如何按照新课标的要求，开展校本教研，促进教师的专业成长,是摆在我们面前的一个重要课题。为了对教师的学习有导向作用，根据新学期的工作要求，每学期开学初，教科室、教务处、教育处、工会等科室商量制定出《理论学习配档表》，其中包括教育理论、通识培训和学习，各科室定期把相关学习资料印发给每位教师，让教师们随时随地阅读学习。另外，每学期我校教师还进行教学基本功训练（含“三字一话一画”）和现代教育技术培训。在我校开展的师生同练一手好字活 1

动中，我们分学科确定练字内容：各科通练汉字，另外数学老师加练数字，英语老师加练字母，收到了较好的效果。我们还定期举办交流研讨会，促使教师之间互相交流，吸取新理念、新观念，取长补短，共同提高。

（2）自主学习，丰富内涵

我校教师在集体组织的多次理论学习的基础上，树立了主体意识，增强了研究意识，养成了自我学习的习惯。在过去的几年里，主要组织教师学习了有关新课程理念下的课堂教学理论书籍和优秀教育书籍。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念，把握课程改革的内涵，提高教师积极参与课改实验的自觉性与主动性。

（3）外出学习，磨练打造

自我学习往往向纵深方向发展比较缓慢，于是我们还采用“走出去，请进来”的学习方式，让教师们接触新鲜“血液”。每年，我校都会请来专家、名师作专题讲座或讲课；每学期我们组织教师外出听课，参加各种学习与培训，学习先进的经验。外出学习的教师返校后经过品悟、内化，结合自己的教学实际或做专题讲座式的汇报，或是讲汇报课，既发挥了辐射带动作用，又做到了资源共享。

二、深化校本教研，提高教研实效。

为确保学校教科研工作有序、健康发展。我们坚持以校本教研为抓手，拓展和丰富教科研工作方式，着力提高教科研工作的针对性和实效性。

1、博众人之采，抓实集体备课

课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。我校全面施行“个人备课+集体备课+个人复备”备课模式。具体操作流程是：“个人初备，形成预案；群策群力，博采众长；个人 2

复备，彰显个性。” 在个人初备环节，教研组长会提前两周把备课内容通知给教师，教师先独立深入研读教材，搜集资料，再依据学情制定出初案。作为备课的中心环节，我校在组织集体备课时把重点放在“议”上。每次活动首先由同教研组的其他教师针对个人初案进行提问，然后由主备人对自己的教案进行解读，形成了“问、说、议”的动态教研方式。以个人备课为基础，以集体备课为保障，集有效备课和高效教研于一身，促进教学质量的提高，是我校关注有效备课，促进高效课堂的基本思路。

2、有的放矢，搞活校本教研

我校重点推广落实了四种校本教研活动：一是个人反思式教研。要求和倡导教师写教育教学反思，在反思中改进教育教学工作。二是“群体学习”式教研。建立健全学习制度，把宣讲、讨论与讲座结合，坚持每周1次的教育教学理论学习。三是骨干带动式教研。确定各学科教研专题，教研组长、骨干教师作为中心发言人进行专题讲解，教师讨论，形成共识。四是案例式研究。以案例(课例)为载体，以解决实际问题为目的，促进教师合作探究，使理论学习、教学设计、行为反思落到实处。

三、规范课题管理，提高研究质量。

随着新一轮课题“高效课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了下一步教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造科研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。

1、重课题立项，使研究有针对性。

学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。成立了课题领导小组，本着“课题立项立足于教育教学实际，切入点精准”的原则，围绕高效课堂教学展开研究，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，并将主课题内化为语文教学“两写一读”、数学“以疑导学，合作探究”、英 3

语“一写一读”和科学“实验教学”四个学科课题。现已确立了各学科研究的切入点：语文学科根据“两写一读”教学重点在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读和写作教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究；科学学科加强“课堂实验教学的研究”。

2、抓过程管理，使研究有时效性。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。

（1）坚持课题研究与教学研讨相结合。

以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。一是每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。坚持“三课”活动。即每人每学期参与一堂组内探究课，30岁以下青年教师每学期进行一节汇报课；每学期安排一次校公开课。通过活动，确保教师，特别是中青年教师有机会展示教学研究成果，展示教学特色，相互交流学习，从而达到以教促研，以研助教的目的，使一大批青年教师迅速成长。

（2）坚持课题管理与教研组建设相结合。

实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教

研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。

四、今后的工作目标

我校的教科研工作，在县教育局领导的精心指导下，在县教科所领导的倾力帮助下，正逐步走向规范化。但由于我们的视野较窄，思考缺少深度，所以工作中还存在很多缺点和不足，今后的工作中，我们将围绕以下目标开展教科研工作：

1、积极开展教学研讨及专题研究，力求使教研与科研有机结合起来，加大开展听课、评课活动的力度，引导教师有意识地从教育教学实践中获取教研理论。

2、规范课题研究工作，及时汇总过程资料，形成文本结集，使各级课题过程性资料齐全，使研究课题都能有显著成果。

3、积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。

教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的论坛为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。

不当之处，敬请各位领导批评指正！5