如何激励学生参与课堂教学活动发言稿_激励学生学习发言稿

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精巧设计 激发学生主动参与课堂教学活动

——在钱营中心校教研活动上的发言

太各庄小学吕国成我们中心校本月的教学活动主题是“精巧设计，激发学生主动参与课堂教学活动”，因此我们学校围绕这一主题深入展开了研究与实践，来进一步打造我校“实”与“活”的教学特色。实际上我们自上学期以来，我校各学科教学遵循“实与活”的教学思想，努力实现 “实”在基础，务实课堂,让学生获得实质性的发展；“活”在生成，用活资源，激活方法，使学生获得生动性的发展；实现快乐课堂，激发学生主动参与课堂活动的积极性。

在教学中“如何精巧设计，激发学生主动参与课堂教学活动”我校的主要做法是：

一、创建和谐的师生关系，使学生敢于参与课堂活动。

儿童心理学表明：一定的情绪、情感是提高人的活动效率的动力因素之

一。小学生在学习活动中，就会产生各种情绪体验。积极的情绪体验如高兴、娱乐、满足等会让学生增加信心，促进其产生新的活动动机；反之，如经常产生消极的情绪体验，则会使其产生畏缩心理而害怕参与。所以师生在共同参与的过程中，教师用什么样的语言诱导、评价，非常重要。如在诱导学生读书或回答以后，要及时给予评价。对回答错误或不完整的学生要婉言引导，不讽刺、挖苦，不训斥、指责。如：“你读得很流利，如果声音再响亮些就更好了。”“你是第一个举手的，可惜没想好，再想一想，好吗？”利用这些语言，再加上适当的动作、眼神、表情等体态可以激起学生的上进心、成功感，从而焕发新的参与动力。因此教师必须创设一种宽容、民主的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的气氛中，充分展开认知活动。

课堂上，教师要尊重每一位学生，让每一个学生都有平等受教育的机会。站在讲台上，时刻不忘学生是学习的主体，不居高临下、盛气凌人，使学生望而生畏。同时，在课堂教学中积极提倡：答错了允许重答；答不完整允许补充；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许批评。教师总是营造最佳的学习气氛，调动学生最佳的精神状态，把学生看作是共同解决

问题的伙伴，亲密的合作者，从而建立“民主、平等、和谐”的师生关系，让学生以最佳的精神状态参与学习活动。

二、创设情境，激发学生学习情趣，引导学生寻求参与。

寻求参与是指通过教师的开启作用，开课3-5分钟的创设情景，引发学生的求知欲望和参与学习的强烈意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务。在教学过程中教师有意识地创设具体生动的教学情景，能引起学生心灵的震撼和情感共鸣，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对唤起学生主动学习的动力，培养和发展学生的想象力十分必要。为了激发学生学习的兴趣，充分调动的主动参与教学的积极性，我校教师依据教材内容经常运用游戏引入、猜测--验证、尝试--明理、操作--表达、激情导入、质疑法，引导学生进入教学，收到了良好的教学效果。

例如：四年级刘文霞老师施教的《夜莺的歌声》一课中，教师首先利用学生都知道的故事《小兵张嘎》的图片引导学生穿越时空，了解一位与张嘎同一时代年龄相仿，为了正义和和平而战的外国小朋友。在这个小朋友身上发生了什么故事？这样就可以激起学生的好奇心，引起学生想读课文的欲望。这就是激情导入。再如赵晓荣老师在指导学生学习《小壁虎借尾巴》一课时，让学生观察一只断了尾巴的小壁虎，这时学生质疑“小壁虎的尾巴哪里去了？”为学生创设一个学习探究的情境。

三、挖掘训练点，引导学生探究，焕发新的参与动力。

探究参与是课堂学习中学生深层次学习的体现，属于学习展开阶段，表现在学习进程中学生积极参与教学过程，通过各种形式的思考、讨论，解决问题。

（1）结合学生质疑设计探究点。主要是指学生依据教材内容，提出问题时，教师结合学生问题设计探究点，帮助学生理解课文内容，体会文中的思想感情。

（2）结合教学要求，设计探究点。例如：王贤老师施教的科学课“金属热胀冷缩吗？”首先取一个铜球让其刚好通过小孔，其次就让学生猜测铜球加热后还能通过小孔吗？这时学生都纷纷欲试，都想亲自试验一下，最后让学生亲自尝试对铜球进行加热，看能否通过原来的小孔。学生通过

自己的实验对知识的掌握会更加牢固。

（3）结合教学内容设计探究点。比如在施教《夜莺的歌声》一课，小夜莺在回答德国军官的问话时说：你说的是一种蘑菇吗？我们这里没有这种蘑菇，这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇，所答非所问，小夜莺为什么这样回答？这样都可以引领学生探究，焕发学生参与教学的动力。

（4）结合训练点，引导学生参与。比如：董爱玲老师今天施教的《英语课》就抓住了训练点，利用猜测验证的方法进行强化训练，她拿起一把彩笔，让学生用英语猜一猜有几只，这时学生就积极参与，课堂气氛非常活跃。刘玉凤老师施教的《7、8、9的乘法口诀求商》采用了游戏的方法，将除法算式制作成小鸟的头饰，让小鸟找家，学生都积极的参加活动，使学生在主动参与的活动中掌握了知识。

四、提供机会，体验成功，引导学生创造参与

教师要尽力给学生提供创造的机会，使他们的创造能力发挥出来。课堂练习是教学的一个重要环节，是巩固知识，形成技能技巧的必要途径，是创新的基础。设计练习可用观察性练习、讨论性练习、一题多变、多解、多串、多用等多种行之有效的练习方式进行训练，让学生积极参与到教学过程中。创造参与是学生高层次的参与过程，学生不能满足于完成一般的学习任务，要学会基本的求异思维方法，能独立思考问题，敢于发表自己不同的见解，使学生对知识学习和理解步步深入。在今天的这几节课中都有不同程度的“学生通过体验成功而激发参与意识的”如：科学课中“让学生亲自实验不同金属的热胀冷缩程度不同”和拓展作业中让学生利用“物体的热胀冷缩现象开展小创作活动”等都是要让学生通过体验成功来激发求知欲和参与的积极性。再如：二年级数学课中设计了“小鸟回家”的小游戏，也是让学生通过计算出正确结果后才能成功的回家等等。都说明老师们在给学生提供机会，体验成功，引导学生创造参与。同时，由于小学生学习经验和生活经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题，因此在教学过程中教师还要有意识地向学生提示寻找问题的角度（为什么？怎样？）提出问题的方法（追问，反问，联系实际法等），渗透教学思想（化圆为方，化曲为直等），贯穿整个四十分钟课堂教学中，便于他们自主创新学习。

教育心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起百次的创造意念。儿童的创造力一旦被成人所欣赏，就可能作出更多的创造，进而形成创造性的人格。

总之，激发学生的自主参与课堂教学活动的能力，是学生在长期的自学活动中逐步形成和发展起来的。教师要想培养学生的自主参与学习的能力，就要在今后的课堂教学中发挥应有的教育资源，精巧设计环节，加大学生自主参与教学活动的空间，让学生能够自主参与，自主学习，自己去探索，自己去分析，自己去历练，以充分体现学生主体性从而获得正确地知识和熟练的能力。

在“精巧设计，激发学生主动参与课堂教学活动”这方面，我校的做法不一定准确和完善，还有许多需要商榷的问题，比如：“教师在讲课时是不是必须使用多媒体才能提高学生的参与意识”；“学生在课堂上举手发言很多就是学生参与教学活动？”“过多的使用激励性语言是否就真的能够起到激励学生参与课堂活动？”等等，还有待于以后研究和讨论，也希望在座的领导和同仁给于批评指导。

谢谢大家！

2010年4月9日