班级量化管理经验交流会发言稿_班级量化管理发言稿

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班级量化管理经验交流会发言稿（摘要）

一、班量化管理的作用

俗话说:不比不知道，一比见分晓。通过俩年的班级量化管理，我校各项工作都取得明显的进步。下面通过四方面的对比，同志们就知道班级量化管理的作用。

（一）、作风方面

1、打架斗殴现象：

2、学生衣着现象:

3、集会纪律:

4、代表代队员的选拔：（二)、学风方面

1、打瞌睡现象:

2、玩手机、看小说现象:

（三）、卫生方面(四)、就寝方面

二、如何搞好班级量化管理

(一)、班级量化管理应有一个团结务实的团队

班级量化管理归根到底靠实施者去执行，执行的好坏直接决定班级量化的结果，甚至影响学生和班主任的积极性。因此，实施班级量化管理的这个团队就非常重要。

(1)、校长要做到责、权、利的同一。即分工明确、权利下放、利益均衡。只有这样，各线领导才会责任明确、工作主动。积极性高涨。

(2)、部门领导要明确责任、根据实际、与时俱进做好本职工作。(3)、部门和部门之间既要明确的分工又要团结协作。

(4)、管理者要 “勤”即勤观察、勤检查、勤记载、勤公布。(5)、管理者要持之以恒。

(二)、班级量化管理应全程民主化班级量化管理规则的制定应民主化

俗话说“三个丑皮匠，胜过诸葛亮”。规则的民主制定可更好地集思广益，使内容更完整，更科学。同时可以减少执行中的阻力。因此每学期开学初，我校定期召开班级量化管理专题研究会。主要研究如下工作:（1）、总结上学期班级量化管理工作。（2）、听取班主任对上学期班级量化管理的意见。（3）、讨论修改本学期班级量化管理的方案。2 班级量化管理规则的执行和监督应民主化

班级量化管理的执行，只有在阳光下操作，才能确保公平、确保“威信”。班级量化管理规则的执行和监督，只有让人心服口服，才能确保规则的执行，确保对集体成员产生约束力，进而确保班级量化管理能起到确实的作用。为此我校主要做了如下工作:（1）、坚持 “三公开”原则。即周评、月平和期评 “三公开”。（2）、面向全校师生公开。每周一为全校集会时间，公布上周或本学月各项先进班级或文明班级。并且在校量化管理黑板上再次公布，以接受全校师生的监督。（3）、学期末召开校务会，专题研究奖分和罚分事宜。(三)、班级量化管理规则应科学化

班级量化管理规则是班级量化管理的血和肉，决定着班级量化管理的价值和延续的时间，是班级量化管理能否起到作用和得到长期贯彻、执行的前提。班级量化管理规则的内容应具有目的性

班级量化管理规则的具体内容(尤其是实行奖分、罚分制)，是班级成员行为的“方向标”。要通过制定科学、合理的内容，对学生的发展方向进行正确的引导。如果规则的内容制定得科学、合理则会促进学生的全面发展、班级体的发展，反之则会产生阻碍作用。班级量化管理的规则内容应具有公平性

班级量化管理的规则，不仅要表面上体现公平，更应该体现事实上的公平，全面、客观、真实地反映一个学生的情况。班级量化管理的规则不能出现双重标准，对人要平等，对事也要平等。班级量化管理的内容应具有完整性

班级管理涉及学生学习、纪律、卫生等各个方面，对各方面情况的全面掌握是对学生进行客观评价的依据。班级事务的各个方面应该通过管理细则得到体现。班级量化管理的内容应具有可操作性班级量化管理的内容应具体化 班级量化管理应具有相对的稳定性和必要的灵活性

制度一经确定就要有相对的稳定性，不能“朝令夕改”。但在班级的发展过程中，将会出现很多新情况、新问题，要根据变化了的情况对班级管理细则做出适当的调整。

(四)、班级量化管理应发挥学生会干部的作用

班级量化管理千条万绪、包罗万象。事事、时时都由各线的领导去执行是不现实的，也是不可能的。因此在班级量化管理中要发挥学生会干部的作用。(1)、学校要成立学生会。

(2)、加强对学生会干部的培训。(3)、定期检查学生会干部的工作 三：存在的问题和今后的设想

1、部分班主任积极性不高。

2、班级量化管理有较大的局限性。班级量化管理千条万绪、包罗万象。虽然在制定方案的时候绞尽脑汁，力求全面，、但有些方面还是鞭长莫及。如课堂管理，室内课基本能管理，室外课，特别是体育课，我校任然没想出好的办法。如何加强对室外课的管理是我们实施者亟需解决的问题。

3、学生会干部的检查还存在一些争议。

受社会的影响，现在的学生包括班干部也没以前单纯了。明哲保身、本位主义思想特别严重，因此给量化管理的检查带来了诸多不便。因此学校一定要加强对学生会干部的培养，着重培养他们的是非观念和正确的集体荣誉观，确保学生会干部思想的纯洁性。同时，各线的领导要加强对学生会干部的知道和监督。确保检查的结果真实、客观、公正。

4、班级量化管理的成绩与优秀班主任、优秀班级的评定脱节。

由于种种原因，班级量化管理工作游离于学校工作之外，班级量化管理的成绩还不能与优秀班主任、优秀班级的评定挂钩。从而挫伤了班主任的积极性。我认为量化管理的成绩要作为评定优秀班主任和优秀班级的重要指标，甚至可以和年终的评优挂钩。

5、班级量化管理不利于学生个性发展和创新提高。班级量化量化管理的实质是以加分、扣分为手段，达到对学生进行行为控制的目的，分值划分具体而固定，缺乏弹性。但学生个性方面中有许多方面是难以量化或无法量化的，一味地在评价技术上追求精确，迷信数字，必然会轻视个性中那些难以量化方面的评价，使评价偏离了个性全面发展的教育目的。而过细的量化往往使学生在行为中不敢做这不敢做那，从而失去发展创造力的空间。这样，极不利于学生创新能力的发展。

我认为量化的内容宜粗不宜细，量化的评价也要有一定的模糊性。在班级管理的过程中，要以人为中心，以情为主线，重视人的非理性因素，突出感情、意志、心态、形象等人的主体意识在管理中的作用，充分挖掘学生潜在的自尊、自信、自控、自强意识，形成群体价值观，共同实现教育目标。其核心是高度重视人的情感因素，尊重人、信任人、发展人、强调人的共识、协作和积极参与班级管理。班级量化考核过于追求在评价技术上的精确，容易走进量化考核的误区，也极易使学生产生逆反心理

学生管理是一个复杂多变的工作，非理性管理也有其局限性，它在管理中注重人性的因素，但同时也存在着忽视甚至排斥科学管理的倾向。因此，在现代班级管理中，应该将理性管理与非理性管理结合起来。可以说，理性管理和非理性管理的相互融合，将是今后管理科学发展的主题。