“我为创新、富民做什么”发言稿_我为创新富民做什么
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“我为创新、富民做什么”大讨论发言稿
今天的题目是“我为创新富民做什么”。联系到我自己的工作，我分三个小段落和大家说说自己的个人意见。
第一，从我的工作实际出发，“富民”是什么。“富民”是什么呢？从字面意义上来理解，通俗的说就是让老百姓发财。我是做教育工作的，教育工作做得再好，也显然不能让成绩直接体现在老百姓的财富上。但是换一个思路，我的工作虽然不能让老百姓们在物质上得到满足，但却可以让他们在精神上有所收获。教育工作提高人民群众的科学素质，丰富他们的精神文化生活，使他们成为精神上的富人，这就是我站在一个教育工作者的角度上，所理解的“富民”。
第二，对我来说，怎么理解创新。对于“创新”这个概念，首先我觉得，创新是一个很难的事情。古往今来，真正有价值的创新其实是非常之难的。往远了说，伽利略说太阳是宇宙的中心，被基督教的领导们用火给烧了；达尔文说人类是通过突变与选择从猿猴进化成人的，因为与《圣经》相悖被攻击直到今天；往外的元器件，而一直被质疑根本不是创新，而是简单的组装。地心说和进化论如今都写进了教科书，但当时捍卫他们的人们都付出了巨大的代价；国家建设过程中取得的成绩体现了我国工业集成能力的巨大飞跃，但仍然质疑不断。所以说，创新很难，有价值的创新更难。
那么是不是因为难，我们就不去创新了？我说不是，作为普通人，我更希望用“改进”这个词来代替工作中的“创新”。举个例子，单位从两三年前就在各类项目申报中放弃了纸质文件，改为全部使用电子版文件。这样既减轻了基层单位的工作负担，降低了行政成本，又提高了工作效率。这样一点小小的改进，达不到“创新”的高度，但却很实用，解决了过去存在的很多问题。类似的改进，我们还有很多，我们其实一直不断的在改进，在进行“微创新”，只是我们自己往往都意识不到。而当我们大刀阔斧的要去开展我们心目中的“创新”时，却往往发现创意枯竭，无从下手。为什么？因为我们没有从工作实际出发，是为了创新而创新，这样的创新只能是无源之水无本之木，根本延续不下去。创新是手段，成效才是目的，工作的中的创新必须从工作中来，再到工作中去；只有充分的调查和研究，从客观实际出发，才能实现真正的创新；脱离了工作实际，再华丽的创新也只是几句口号而已。第三，回到今天的主题上来，对于教育工作来说，如何创新富民。做教育工作的这几年里，我觉得教育工作接下来最重要的创新应该是把工作重心逐渐从知识教育转向为对科学精神的培养。这句话怎么理解？在国务院颁布实施的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》中，对居民科学素质的定义是“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”在这段话中，将“了解科学知识”放在了“掌握科学方法”之前。但在实践中，我认为，掌握科学方法，拥有解决现实问题的能力，比单纯的背几条科学常识要强得多。因为科学本身其实是不容易学习的，它不像吃饭睡觉，上班下班，日常生活中的经验往往与科学现实本身是相悖的。比如我们说“太阳升起了”而不是说“地球又自转了一圈”，隐含的就是“地心说”和“日心说”的区别。地心说被证伪尚且用了1400年时间，那光靠单向灌输科学常识又能对提升公众的科学素质起到多大作用？我认为，在对待学龄儿童的教育上，我们应该以教育常识的教授为主，毕竟10岁左右的儿童理解能力有限，必要的科学常识能培养他们的科学意识；而对待成年人，要以科学思想的传播与培养为主，具体科学知识的传授为辅。一个人听别人随口说了一句“科学证明，地球绕着太阳转”，就深信不疑，到处宣扬，而对其背后的道理不闻不问。
那么，他虽然得到的是一个正确的科学事实，但显然并无助于提高自身的科学素养。很容易想象，假如下次又有另一个人告诉他“科学证明，地球其实是绕着火星转”，他又有什么理由不予采信呢？而一个科学素养较高的人，他通过书籍、网络甚至是请教专家等途径，一样可以得到正确的结论，但两者的意义是完全不一样的。科给人一把把钥匙，一把钥匙开一道门，但遇到没有钥匙的门就无从下手了；而科学精神的传播好比是把开锁的方法教给了人，即使遇到开不了的门，也可以自己制造一把钥匙出来。一个是“授人以鱼”，一个是“授人以渔”，孰优孰劣，高下立判。
当然，这样的创新绝不是短时间内就能成就的，也不是我们一个部门，一个单位能独立做到的事情，这需要我们全体教育工作者经年累月的去努力，去奔走，去推动。而这也正是我们的职责所在，是我们能为创新富民做的小小的贡献。
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