复习课发言稿_期末复习讲话

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小学数学六年级总复习做法点滴

各位领导、老师： 大家好！

今天我在这儿做经验介绍，说实话，心中很忐忑。因为今年由于自身身体原因，耽搁好些课。所以说，今天我还是抱着学习的态度来的，如果讲得不对的，请大家一笑置之，如果觉得有点道理，你就也偷偷地借鉴一下吧，当学生的都争当“三好”，我认为，在六年级的总复习阶段教师也要争“三好”，“三好”就是“上好复习课、做好训练、管好学生”，下面我从这三个方面来谈谈我在数学毕业总复习的一些策略和方法：

一、上好复习课

作为一名教师，上课容易，上好课难，上好毕业复习课难上加难。那么如何完成这难上加难的功课呢？我采用的方法是：分类教学、分层教学、对比复习、精讲多练。

㈠分类复习

按照知识的特点，我把复习课进行分类教学,一般分为：系统性复习课和专题性复习课.系统性复习课就是把知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。

比如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。

专题性复习课就是针对某个专题知识进行整理复习.我们可以根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。即一题多问(训练学生思维的多向性),一题多解(训练学生思维的变通性)。

如我们常说的分数应用题、相遇问题等

例如这样一道应用题：新华中心小举行春季运动会，五、六年级共120名同学参加比赛，六年级参加的人数是五年级的4倍，五、六年级各多少人参加运动会?这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。

总之，我觉得：无论是系统性复习课还是专题性复习课都是先见森林后见树木。即先对知识进行系统化、条理化，使学生明确每部分的知识点之间的区别与联系。掌握各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分,再加以综合运用。

（二）精讲多练、对比复习、归纳复习、抓住重点、突出难点

我对课堂有特别的钟爱，一向推崇“成功在课堂”，对于复习课，我觉得备课比新课更为重要，只要备好课，才能做到精讲多练。

精讲，就要求我们要抓住重点、突出难点。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。在简算中，我综合归纳出简算的几种特殊类型，并指导学生灵活运用。

应用题则要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。要让学生多写多画多算，应用线段图、假设法等等教给学生解答应用题的方法和技巧，要把重点放在一般和中等应用题的解答上，有一定难度的题，我的经验是可讲可不讲，几何知识是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。要让学生会平手画几何形体，记求周长、面积、体积等相关公式，遇到这样的题，解题时要画出图形，标注已知量和未知量，根据公式，找出未量，再利用公式灵活计算。

平时我还注意注意归纳方法，交给学生一些巧妙的方法，对常考易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，复习时，我通过一些真题卷的对比分析，找出常考题和易错题，有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的能力。

二、做好练习

反复练习是形成技能的基础，小学生记忆能力虽好但遗忘更快在复习阶段，所以我们在要多训练、巧训练才成技能.我在复习课中的训练注意到以下几点：（1）重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。特别是在量的计量和几何初步知识上，我尽量利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，联系实际学习量的计量及几何知识。（2）注意系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。（3）突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。（4）加强变式、逆向训练，强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。

数学训练最忌讳的是大量的题目集中在一起，不但是题海，而且海上还有海啸，这样的训练会把学生的兴趣冲走，会把学生压死。我的练习量不算少，但是我采用各种方法，不让孩子产生疲劳，三、管好学生

学生是学习的主体，最后考试能否成功，学生才是真正的“主角”，虽然我们不是班主任，但是如果你协助班主任做好学生的管理，会达到事半功倍的作用，这正是俗话所说的，帮人就是帮已，吃亏才是福，在工作中，我是这样来落实对学生的管理：

㈠、落实对学情的分析：成功在课堂，而潜力在学生，只有学情的分析，对学生了如掌，才能进行有针对性的分层教学。为了对学生进行更为细致的分析，对每一次的测试进行试卷分析，落实试卷的讲评课，虽然每次的试卷分析成绩分析很辛苦，但让我们少走弯路，看准了方向。

㈡对学生学习状态的管理：对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我努力的方向。

㈡对学生学习状态的管理，我和班主任一起采用全程跟踪。对每位学生的纪律、学习、心理、情感等进行全过程的追踪，常关注各个时段学生的情绪波动，以保证每个学生都有良好的备考状态。在这个过程中，我们通过和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。

㈢培养习惯，使复习达到高效

①、培养学生预习习惯

学生养成主动预习，主动复习的好习惯，为课堂四十分钟的复习打好坚实的基础的一种方法。要学生预习也不是单纯地让学生看一看，练一练，预习时要有新东西，要有让学生思考的东西，比如预习时，教师提几个问题让学生思考，出几个难题难难好学生，使好中差的学生都有事做。这样才能达到一定的效果。

②、在复习课中培养学生培养学生质疑问难的习惯。

我们知道，提出一个问题比解决一个问题更为重要，我复习中，我鼓励学生质疑问难，营造一个研讨的氛围，让学生在讨论中学习总结，将复习课上出新意，让学生们在解决自己提出的各种问题中不断地整理复习。

③、培养学生自我反思与评价的习惯.考试之后，数学教师要让学生对自己进行正确且全面的评估与反思，主动的查漏补缺，理清整体的知识脉络，抓住知识规律，总结出自己的解题经验，避免再次出错。

④、课后复习。著名数学家华罗庚先生认为，学习数学有两个过程，一个是书由薄到厚的过程，第二个过程，就是书由厚到薄的过程。所谓书由厚到薄，就是建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于储存，便于记忆，便于提取，便于应用，而课后复习就是书由厚到薄的重要途径。学生学会课后复习，才能使知识更为系统化、条理化，应用与就更为娴熟。

㈣、注重学法指导，努力做好培优促中转差工作

根据这届学生成绩相对较差各层次悬殊较大的实际，我们要求各科教师不仅要将学法指导融入课堂，而且要分阶段、分题型上好专题学法指导课，从而使学生在学习上少走弯路，达到事半功倍的效果。

同时，我把培优促中转差工作放在了重要的复习进程中，我是这样做这方面的工作的：

①、为了培养学习上的领头人物，我们加强了对尖子生的培养。选出班里的科代表、竞赛小组组长，尽可能多的让学生感觉到在数学上他是优秀的，是有成熟感的，获得这样的关注与肯定，往往是孩子们学习的动力之一，我还积极倡导满分作业、满分试卷，在学生中形成一种分分必争的意识。

②、做好临界生工作。每一次考试，我都要认真分析，找出总分的临界生、本学科的临界生，帮他们分析成绩不理想的原因，对症下药，进行有目的的谈心交流、学法指导、学习辅导等，③、建立成绩档案、掌握学生成绩变化情况，加强激励工作和学习指导的针对性和有效性，确保其成绩稳中有升。

④、集中与分散：我们培优补弱的工作思路是集中与分散相结合，以分散辅导为主。集中就是各班组将培优补弱学生集中起来，由进行讲座式的学法指导；分散就是对个别学生进行个别辅导。其中我觉得最为有效的方法在每个单元测试后，争取发现学生缺漏的知识，及时进行分散指导，转差工作就能取得显著的效果。

以上是我的一些不成熟的做法，仅供研讨。谢谢大家！