先进教师发言稿_先进优秀教师发言稿

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尊敬的各位领导、各位老师大家好！

首先感谢领导为我们提供了这样一个交流的平台，作为一名年轻的老师，能有这样的机会,和老师们交流，非常荣幸。今天我把平时在教学过程中做的一些事情做了一个整理，恳请各位老师批评指正。

首先说说日常培养学生学习兴趣的问题，许多学生学不好的原因，就是他们对这门学科不感兴趣，上课时不能集中全部精力，造成学习效率低，成绩不理想等。对此我每接一个新班时，第一件事就是培养学生对数学的学习兴趣，刚开始给新班级的教学时我总是将教学进度放慢一些，让学生感到数学也不是那么难，稍微努力一下就很容易学会，让他们对学数学产生信心，再有就是在教学过程中必须为学生创设各种能引发她们兴趣的学习情境。在做课程设计之前，深入了解学生，对低年级的学生来说颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，“投其好而为之”。这样不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效的调动学生的学习积极性，使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲，全身心的投入到数学学习中。其次我要说的一点，就是在数学课上的口头表达，我们要多为孩子创设说数学的机会，我去年接了刚升入二年级的学生时，数学课上解决问题基本难不倒学生，但要求学生把自己的想法说出来时，教室里就变的鸦雀无声了，要么就是用一些“这个、那个、就是……”等之类的词把关键的细节问题一带而过，根本不能完整的表达出自己的思维过程。经过半年的练习，现在学生基本上都能完整的说出自己的解题思路了，尤其是班里的郭自成同学，聪明、爱动脑筋，可以前每次让他回答问题的时候总是说的前言不搭后语，其他同学听得也是一头雾水，经过这半年来的练习，他居然可以用数学的语言清晰的表达自己的思维过程，这是令我都感到惊讶的进步。现在我又接手了一年级的数学，这方面的现象同样存在，所以我平时也很注意对学生语言表达方面的练习，如：我们现在的看图列式，大括号下面一个问号，上面画了6只鸟，远处又飞来5只，这种题目我不单单要求学生写出一个算式，还要让学生说上三句话“原来有6只，又飞来5只，一共有几只”就是把6只和5只合起来，会说了，说明学生真的懂了。

最后我想说一说师生之间的认知交流，我们很多老师都有这样的经历：在上新课之前，都会对教材进行充分的解读，对课堂进行精心的预设，生怕他们对新知识难以接受，但对学生的已有认知、经验却了解得不是很多，把所有的学生都当作一张白纸，让他们一步一步从头开始学习。

如《7的乘法口决》是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。教学活动刚一开始学生们就纷纷举手，表示都知道了7的乘法口诀，当学生的回答超出老师的预设时我认为完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，从而展开教学，然后让学生选择其中连续的两句进行探究，从口诀中引出口诀所表示的意义。为了突出重点、突破难点，在教学中我还引导学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。按“编制口诀——>探究意义——>运用口诀”三部曲的教学设计，真正体现了“教师的教”为“学生的学”服务。在学生已有的认知与经验的基础上，通过一次次地自主探索，获得了成功的体验。我认为，只有了解了学生起点，才能找到学生的“最近发展区”，使教学设计更具有针对性和生成的意义。所以我个人觉得课前沟通与课堂沟通同样不容忽视。而且，课前的有效沟通，哪怕是几分钟，都将有助于我们正确把握学生的认知起点，从而更好的促使课堂沟通的进行，提高课堂教学效果。

总之课前精心备课，课后趁记忆犹新，认真反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，甚至，对于一节课或一个问题要不止一次的反思，每次反思都会有新的发现，这是积累教学经验和吸取教训最有效的办法，对今后改进课堂教学和提高教学水平是十分有用。

以上是我在教学工作中的一点感受，希望大家对我多提宝贵意见，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。