议案说教发言稿（精选5篇）_以案说教发言稿
议案说教发言稿（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“以案说教发言稿”。
第1篇：说教法
三、说教法
首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。
其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣；
2、教师精讲，学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则；
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感；
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
通过五步教学法：情景教学活动家，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。
1、教学手段：本话题采用挂图、录音、图片、文字、图表和韵率，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
为了贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的现代教育原则，我将采用任务型教学法、五步教学法、情景交际法、角色扮演法、听说法，导学法，始终实行启发诱导。采取教师精讲，学生多练的基本方法，充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。利用挂图、录音、图片进行个别练习、俩俩对话和集体练习相结合的教学方法，及直观形象的教学手段来增加直观性和趣味性，通过“教”“学”“放”“收”来突破重点和难点，充分体现语言知识和语言技能并重的教学思想。
第2篇：说 教案
晨曦文学社五月讲堂
汉字，神奇的精灵
课型设计、执教者：江荣
教学目标:
1、引导学生简单了解汉字的发展与演变及几种简单的造字法
2、通过拆分汉字体会汉字的深刻含义
3、感知汉字博大精深的魅力
教学重点：通过拆分汉字体会汉字的深刻含义 教学难点：感知汉字博大精深的魅力 教学安排：一课时
教学方法：点拨法、讨论法、多媒体辅助教学法 教授时间：2014年5月27日 教学过程及内容：
一、课程导入：
上个世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好地学习。我说的这个国家就是中国。”
今天，我们在汉字这个精灵的王国里，不妨依着它们的翅膀，作一次理想的遨游。
二、图片欣赏
1、汉子变形图，反映汉字的本义：哭笑写壶雨
2、汉字艺术图：快乐王子
3、中央电视台新节目《中国汉字听写大会》标志由偏旁部首组合而成，彰显汉字的文化魅力。汉字书写着博大精深的中华文化。
4、中国印·舞动的北京”以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”“文”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
5、biang字图
三、篇章一
汉字的演化与发展
1、甲骨文
中国已知最早的成体系的文字形式
现代汉字即由甲骨文演变而来
2、隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰。
3、楷书：从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它“形体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷书。始于汉末，通行至今，长盛不衰。
4、行书是介于楷、草间的一种书体。写的比较放纵流动，近于草书的称行草；写的比较端正平稳，近于楷书的称行楷。行书是楷书的快写，是楷书的流动。
5、草书，是为了书写便捷而产生的一种书体。《说文解字》中说：“汉兴有草书”。草书始于汉初，其特点是：存字之梗概，损隶之规矩，纵任奔逸，赴速急就，因草创之意，谓之草书。
四、值得探究的汉字
仓颉之初作书也，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。——许慎
意思是仓颉初造文字，是按照物类画出形体，所以叫做“文”（文的本义是纹理、花纹）；随后又造出（会意字）、形声字，以增益文字的数量，这些文字就叫做“字”（“字”的本义是生孩子的意思）。也就是说“文”是最初的象形字，“字”好象这些象形字所生的孩子。孳乳：繁殖，派生。浸：逐渐。浸多：越来越多。
1、汉字的造字方法
（1）象形字
人、山、羊、齿、燕、网
摩其状，象其形，可谓象形。亦有表实物相关的概念。
（2）会意字
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。
苗、采、囚、从、林
2、说文解字
《说文解字》，简称《说文》，作者是东汉的经学家、文字学家许慎。《说文解字》开创了部首检字的先河，即我国第一部按部首编排的字典，它也是世界上最早的字典之一。后世的字典大多采用这个方式。（1）“栗”字说文解字
栗树的果实呈球的形状，上面密密地长着刺，正像甲骨文字形所描绘的那样。果实成熟后，在有刺的外壳里面，就是黄色光滑的果肉，这就是我们平常所吃的栗子了。栗子一般煨在火里爆裂后食用，栗子煨熟、外壳突然爆裂，带给人以惊骇，故有“栗骇”、“战栗“等词，表示惊惧、害怕的意义。（2）“杳”字说文解字
由木、日两个字组合而成，日上树梢表示明亮，日落西山则表示幽暗，“杳“字以太阳在树底下表示天完全黑了，用来指昏暗、幽暗的意义。如杳冥、杳杳、杳无音唐代著名诗人刘长卿《送灵澈上人》诗“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚”中，杳杳，深远的样子。
唐代著名诗人刘长卿《送灵澈上人》诗“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚”中，杳杳，深远的样子。
崔颢写有著名的《黄鹤楼》诗:“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。“后来就用成语“杳如黄鹤“来比喻一去不见踪影。
（3）白
“身死而名弥白 ” 意思是（指君子）穷困时名声也不会被埋没，而发达时名声会显赫，死了以后名声会更加清白高洁。——《荀子-荣辱篇》（4）保（5）安
五、篇章三
值得把玩的汉字
中国的方块字以其独特的构造、深远的意境而特立独行，土生土长的中国人，不加以深入的学习探讨，也难领略其神韵和精髓。，所以中国人喜欢在文字上做点功夫。
1、神奇的同音字（1）施氏食狮史
语言学家赵元任偶一为之的语言实验，其文如下：石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。
同一个字音，声调不同，文字不同，巧妙地组成了一个能让学生觉得兴味十足的夸张的传奇故事。
（2）从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹笑话。
有一天他妻子说想吃枇杷。他随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：
枇杷并非此琵琶，只怪当年识字差。
倘若琵琶能结果，满城箫鼓尽飞花。
这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。
2、国字的演变与意义
（1）远古诸侯纷争，分分和和，国无定形，故而国字无边框。(玉）
（2）自秦始皇统一中国后，国字变有了边框，但国内战争不断，故国字里边有戈。（國）
（3）中华人民共和国成立后，中国才真正成了方正威严的泱泱大国，国泰民安，玉居其中，乃富强之相。（国）
（4）有人侵吞国家财产，还自我安慰，说国家不差这一点，岂不知国家少了这一点，国将不国。太平天国之所以未成气候，不是只差这么一点么？
3、汉字家庭的趣味对话
(1)“巾”对“币”说：你戴上博士帽，也就身价百倍了。(2)（2)“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？
(3)“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！
(4)“王”对“玉”说：该丢弃一点，你就舍不得！所以，啥时候也成不了王！
4、汉字趣解（随字会意，意随字生）：
中国的方块文字智慧灵秀，奥妙无穷。每一个汉字都承载着特定的文化信息，具有丰富的文化内涵。许多汉字还闪烁着哲理之光，给人以睿智、启迪和教益。解析汉字，可以领略她独特的神奇魅力和深邃哲理。富——一半是福，一半是灾
矗——群体都是正直的，自然会高耸直立了。悲——心头想入非非，结果必然可悲。
赖——懒汉不用心，不思进取，只想不劳而获
趣：走过了一段旅程，才能取得成果，这也是一种乐趣。
债，欠了别人的就要偿还，这是做“人”的“责”任。嫁，女人长大了，要出“嫁”，就组成了自己的“家”。值，正“直”做“人”，应是我们追求的目标。
忌：心中已被“己”占得满满，哪还能容得下别人呢？ 衅——形体告诉人们：挑衅，引起争端，多“半”是要付出“血”的代价的。诱——秀美的身影，动听的言辞，温柔的陷阱
虽然有点不太严肃的调侃意味，但不失生动、形象、风趣吧？
六、写作体验
biáng biáng 面的传说
传说，一位集怀才不遇愤世疾俗贫困潦倒饥寒交迫于一身的秀才来到咸阳，他路过一家面馆时，听见里面“biang——biang——”之声不绝，一时饥肠辘辘，不由得踱步进去。
只见......秀才一声大喝：“笔墨伺候！”只见他笔走龙蛇，一面写一面歌：“一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推了车车走咸阳。”一个字，写尽了山川地理，世态炎凉。秀才写罢掷笔，满堂喝彩。
从此，“biangbiang面”名震关中。
1、创作要求：
1）根据给出的开头和结尾，请同学们合理发挥想象，补写故事的主体部分。2）请大家端正态度，绝对原创。
2、创作提示：
1）运用多种描写方法刻画人物，传神地表现人物。2）点缀细节描写、景物烘托，丰富人物形象。3）情节合理，大胆创作。
第3篇：——议案
〔范例1〕
国务院关于提请审议国务院机构改革方案的议案
全国人民代表大会：
中国共产党第十七次全国代表大会明确提出，要加快行政管理体制改革，抓紧制定行政管理体制改革总体方案。根据党中央的部署，经过认真调研，广泛听取意见，反复研究论证，形成了《关于深化行政管理体制改革的意见》和《国务院机构改革方案（草案）》，并先后经国务院常务会议、中央政治局常务委员会会议、中央政治局会议讨论和修改。党的十七届二中全会审议通过了这两个文件。现将《国务院机构改革方案》提请第十一届全国人民代表大会第一次会议审议。
国务院总理温家宝
二〇〇八年三月四日
附：《国务院机构改革方案》（略）
〔范例2〕
××公司关于申请发行短期融资券的议案
各位股东：
为了促进主营业务的发展，满足公司日常营运周转的资金需求，优化融资结构，降低融资成本，经公司第××届董事会第××次会议讨论，审议通过了发行不超过人民币××亿元的短期融资券的议案，并提交至本次股东大会审议。
本次短融券募集资金将主要用于公司的流动资金周转，降低公司的融资成本。根据目前市场利率水平，本次短融券的预计年综合融资成本在×%左右低于公司的综合财务成本，预计每亿元节省财务费用人民币××万元。
公司拟授权公司总裁在有效发行额度内，根据实际情况决定短期融资券的发行事宜（包括但不仅限于每一次发行的数量、发行时间、发行期限、利率、承销商和中介机构的选聘、信息披露）并签署相关文件。
以上议案请各位股东审议、表决。
××××股份有限公司
××××年十二月四日
附：《短融发行方案》草案（略）
第4篇：如何说教法
如何说教法：
本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体
课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
（二）说教法、学法
本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华„„这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。
说教法、学法
围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
结束语
以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。今后我也将进一步说好课，二、说教法和学法
整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。
4、运用设备，增加容量。
第5篇：雨说教案
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雨说教案
【教学目标】
１、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
２、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
【教学安排】
１课时。
【学生准备】
１、搜集描绘春雨的古诗佳句。
２、朗读预习：读准字音，熟读诗句。
【教学过程】
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中春雨的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中雨的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，１９３３年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，１９４９年随家人去台湾。１９５１年开始发表作品，１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于１９７９年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以/ 4
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满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给生活在中国大地上的儿童，我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
１、配乐朗读，理清思路：
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring春日》《Ear Melody大地的旋律》《Melody of Hope希望的旋律》等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
２、感受诗情，品味雨韵：
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
⑴ 反复朗读，整体感知：
① 文章标题为《雨说》，请概括一下，雨说了哪些话。
② 读了课文，你感觉诗中的雨是个什么样的形象？
（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充/ 4
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满爱心的雨；乐观、爱笑的雨。）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕爱的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
⑵ 细细吟咏，重点突破：
① 找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味：
例如：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起只要你们笑，大地的希望就有了我还要教你们勇敢地笑／那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意等。
② 这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？
③ 自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补入朗读指导。
３、联想想像，丰富诗句：/ 4
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让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
雨对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对雨说说你想说的话，和雨对唱一首歌？请赶快行动吧。/ 4
第1篇：以案说纪关于收看《以案说纪》情况的总结报告 为贯彻落实好城北街道纪工委关于加强党风廉政建设的通知，松园社区党支部积极组织党员干部加强党风廉政建设的学习，认真完成......
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视听说教学步骤1.课前活动（Pre-cla Activities）要求学生阅读教材中第三和第五部分的语言要点（Language Focus A &B）， 初步了解本单元的重点功能语言，观察并总结身边所见所闻的各种......
