《小蜗牛,大秘密》研讨发言稿_学习十九大研讨发言稿
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《小蜗牛，大秘密》研讨发言稿
发言人：建青实验学校小学部 张雯
一、活动项目的名称与目标
我校进行的活动项目名称为《小蜗牛，大秘密》，活动根据《科学与技术》三年级第二学期第三单元《饲养蜗牛》设计。旨在引导学生从蜗牛的外部形态上去观察，了解蜗牛的身体结构，进而推测这些身体结构的功能，从而对蜗牛从外观上有一个大致的了解。接着，通过饲养蜗牛，了解蜗牛喜欢的生活环境、喜欢吃的食物、如何去吃食物、如何行走等等一系列学生感兴趣的话题，再通过这些探究由学生提出他们自己的问题，然后小组合作研究解决问题的方案并进行实验验证，得出结论。学生真正的做到了亲历探究的过程。通过以上的观察、实验、调查、记录、分析研究等方法，学生能够知道蜗牛的习性并且初步学会探究，逐步养成学科学、爱科学、喜探究的科学态度。
二、主要阶段过程
活动时间为2016.4——2016.5，活动过程如下：
1、选题：学生将自己感兴趣的话题写下，经过统计，发现学生中有45.2%的同学对饲养蜗牛、研究蜗牛更感兴趣，经过与学生的商讨，确定长周期探究的题目为《小蜗牛，大秘密》。
2、分小组：学生以投票的形式先选择出六位组长，之后，再由组长选择组员，在组长选择组员时是双向选择，即：组长选择了组员，组员如果不愿意加入这个小组，那么，可以否定，组长再重新选择其他组员，通过这种方式成立的小组都是自愿的，志同道合的学生们在一起才能将小组的凝聚力发挥到最大，利于有效的探究。
3、购买材料：教师从网站上订购白玉蜗牛，分发到小组，小组准备相应的探究要用的材料，如：食物、饲养盒等。
4、观察蜗牛外形：学生用放大镜观察蜗牛的外部形态，了解蜗牛的身体构造，能够通过自己的观察说出蜗牛身体的一些结构，并小组讨论，猜测这些结构的功能，最后，通过收集资料，验证自己观察的结果和猜想。
5、探究蜗牛喜欢的环境：在饲养盒中一半放入干燥的泥土，一半放入湿润的泥土，过一段时间后，看看蜗牛爬向哪边。接着，将泥土倒出，把饲养盒子清理干净，在盒子的半边盖上黑布，另一边不盖，将盒子放置在阳光下，过一段时间后，看看蜗牛爬向哪边。从这两个实验可以看出，蜗牛对什么样的环境比较喜欢。
6、探究蜗牛喜欢的食物：在饲养盒中放入一些食物，如：肉丁、胡萝卜丁、青菜、白菜等，一段时间后，看蜗牛比较多吃哪些食物，以此证明蜗牛喜欢哪些食物。
7、探究蜗牛的运动方式：将蜗牛放在饲养盒中，在饲养盒里放入一小块玻璃，当蜗牛爬上玻璃后，仔细观察玻璃上留下的印痕，并将玻璃拿起，从玻璃的底部观察蜗牛与玻璃的接触面，从而发现它的运动方式。
8、探究蜗牛对光的反应：将手电筒对准蜗牛，在饲养盒的四周蒙上黑布，模拟黑夜的环境，之后打开手电筒，用手电筒照射蜗牛，观察蜗牛的反应，从而知道蜗牛对光的反应。
9、探究蜗牛对声音的反应：在蜗牛伸出头来之后，在蜗牛的周围拍手，看看蜗牛的反应。
10、探究蜗牛对气味的反应：用棉签蘸上醋放在蜗牛的周围，看看蜗牛的反应。
三、评价标准
结果评价中“小组的作品”即蜗牛日记能够大致描述蜗牛的生活情况（主要是一些事实性、表象性的情况）给1星，能详细描述蜗牛的生活情况（包括：对光的反应，对声音的反应，对食物的喜好等等）给2星，能详细描述蜗牛的生活情况，且能提出自己的意见和问题给3星，能详细描述蜗牛的生活情况，且能提出自己的意见和问题，并对相应的问题作出有科学依据的解答给4星。
过程评价则从五个方面来评价，即提出问题、搜集证据、分析与解释、交流与质疑、拓展与应用。在提出问题方面，能在其他小组的帮助下，提出简单的问题给1星，能独立提出简单的问题给2星，能独立提出简单的问题并能将问题进行分类给3星，能根据表象深入思考并提出有价值的问题，且归类合理给4星。在搜集证据方面，能在老师和父母的帮助下进行部分证据的收集给1星，能在老师和父母的帮助下完成全部证据的收集给2星，能独立思考并收集相关证据给3星，能通过多种途径收集证据，并独立对证据的科学性加以验证给4星。在分析与解释方面，能在老师和父母的帮助下分析和解释部分问题给1星，能在老师和父母的帮助下分析和解释绝大部分问题给2星，能在组内讨论的基础上对问题进行合理分析，并作出有科学性的解释给3星，能在组内讨论的基础上对问题进行合理分析，并能通过多种途径验证分析的科学性，从而有科学依据的对问题作出解释，并能衍生出新的问题。给4星。在交流与质疑方面，能与老师、父母、同学交流，却缺少提出质疑的能力给1星，能与老师、父母、同学交流，有时能提出自己的质疑给2星，能与老师、父母、同学交流，并能主动提出自己的质疑给3星，能与老师、父母、同学交流，并能先思考自己质疑的合理性再清晰的表达质疑给4星。在拓展与应用方面，能设计少量的蜗牛实验，但缺乏实用性给1星，能设计适量的蜗牛实验，并能完成部分实验给2星，能设计适量的蜗牛实验，并能注重实验的合理性和实施性给3星，能设计适量的蜗牛实验，并能注重实验的合理性和实施性，且关注的实验点能有创新给4星。
四、学生完成活动项目的总体情况
所有小组以蜗牛日记的形式来呈现探究结果。部分小组比较重视，蜗牛日记详尽且记录详实，部分小组因为种种原因，蜗牛日记不能每天记录并记录不详实。
五、活动项目的特色
学生参与度高、参与度广、实验内容生动。但如何调动每个小组中每个成员的积极性以及家长的配合度需要进一步研究，为之后再开展类似的长周期探究活动打好铺垫。
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