《口才与演讲》迎考资料(历届试题及答案)_演讲与口才试题及答案
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《口才与演讲》期末试题及答案2011年1月
一、填空题
1、单向交流中的略语表现为，由于说话人表述过于简略，以至于其本人自以为话已说完，而听者却还 未理出头绪，不知所云。
2、格赖斯的合作原理包括四项准则，它们是：量的准则、质的准则、关系准则、方式准则。
3、利奇等人的礼貌原则共包括六项准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则、同情准则。
4、发声训练可分为呼吸训练和共鸣训练。
5、念读能力的训练主要包括：视觉扫描的准确度训练、发声流利的快捷性训练和信息传导的灵敏度训练。
6、从“微观”的角度，朗读训练包括语调设计训练、重音设计训练、停顿设计训练等。
7、口才与演讲训练包括：口音规范训练；口语技能训练；口才显现训练三个层次。
8、立论疲软是在比赛中，某一方的实际论点和命题规定的立场相比，气势上明显软弱，态度上也 不够强硬。
9、朗读训练中的重音设计一般可以根据以把握逻辑重音、把握感情重音、把握语法重音等几个原则进行。
10、观点交流训练大致分为两类：一类可称为交流模式训练方法，另一类可称为话题模拟训练方法。
二、辨析题
1、讨论训练与交流训练是有区别的。
答：对。讨论训练与交流训练不完全一致，它们在层次上的差异主要有：（1）讨论训练中发言，可以是一种感觉的反映，或者是经过深思熟虑的观点；而观点交流中说话人的观点都是经过认真考虑的。（2）讨论重在思想和语言的交流，说话人的观点在讨论前还没有形成，观点确立是在讨论结束之后；而观点交流训练中，说话人的观点是在观点交流前已经形成，在交流中，自始至终都应当观点明确、立场坚定。（3）讨论训练重在思想和语言交流，重在思想上取长补短，其目的在于集思广益，对别人观点的借鉴；而观点交流训练中虽然也是重在交流，但是这种交流侧重点在于说服或者征服对方。
2、双向表述中对“说”和“听”的角色是有限定的。
答：错。单向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般都有明确的身份限定，“说”方以“自己说”为主，“听”方以“听人说”为主，一般这种身份限制不做改换。而在双向交流双方一般不作“听”与“说”的身份限定，双方都可以在“说”与“听”角色上发生转换，也就是说双向交流中双方的角色是没有限定的。
三、简答题
1、念读式口才表述的难点主要表现在哪些方面？
答：念读式口才表述的难点主要表现：（1）在念读过程中，眼睛“扫描”对发音吐字而言，至少应该有1—2个字的提前量；（2）念读需要完整把握句式结构的要求；（3）念读要注意语音方面的要求；（4）念读要注意思维的控制作用，要培养“下意识”水平。
2、简述半脱稿式口才表述的中级标准。
答：半脱稿式口才表述的中级标准包括：（1）表述时能保持与听众的交流，只在要点或分层次结合处偶尔看稿，且次数少。（2）能够注意语音的抑扬顿挫和语速缓急，情感表述适度准确；（3）能利用语音的适当调节变化，积极主动地控制群众的情绪。
3、新闻报道的朗读特点是什么？
答：新闻报道的朗读主要有以下三个特点特点，其一，播音工具辅助性；其二，播音完成的快速性；其三，语言情感的中性特点。
4、念读式口才表述的难点主要表现在哪些方面？
答：念读式口才表述的难点主要表现：（1）在念读过程中，眼睛“扫描”对发音吐字而言，至少应该有1—2个字的提前量；（2）念读需要完整把握句式结构的要求；（3）念读要注意语音方面的要求；（4）念读要注意思维的控制作用，要培养“下意识”水平。
四、论述题
虹吸原理对口才与演讲有什么启示？
参考答案：虹吸原理对口才与演讲的启示主要有：
第一，演讲要取得演讲成功首先必须对听众有所了解；
第二，演讲者要拥有听众所没有或者缺少的信息，形成信息量位差，这是取得演讲成功的一个重要前提；
第三、演讲要长期坚持，并不断提高自己口语表述能力；
第四、保证演讲者与听众之间的沟通渠道畅通也是获得演讲成功重要条件。
（注意：答题时需要对所提要点作出适当的解释，以利于能得到较高的分数）
《口才与演讲》期末试题及答案2011年7月
一、填空题：每小题2分，共20分。
1、单向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般都有着明确的身份限定，“说”方以 自己说 为主，“听”方以 听人说 为主，一般这种身份限制不做改换。
2、诠释分为解释、讲解、解说三种具体运用形式。
3、辩论交锋的形式有：（1）雄辩迎战雄辩；（2）事实迎战诡辩；（3）雄辩迎战诡辩；（4）诡辩迎战诡辩；（5）诡辩迎战雄辩。
4、利奇的礼貌原则共包括六项准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则、同情准则。
5、在口才交际中，念读式口才表述对能力诸方面的要求是最低的，无底稿的即兴口才表述 对能力要求最高的。
6、念读能力的训练主要包括：视觉扫描的准确度训练、发声流利的快捷性训练和信息传导的灵敏度训练。
7、迎合主要有：表情态势迎合、行为举止迎合、话语内容迎合三个方面。
8、听话训练中的虚化是指听话人按照自己的 逻辑思维的判断能力，对于所听取的话语进行主次轻重缓急 的处理能力。
9、朗读训练中的重音设计一般可以根据以把握逻辑重音、把握感情重音、把握语法重音等几个原则进行。
二、辨析题
1、双向表述中对“说”和“听”没有角色的限定。
答：正确。单向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般都有明确的身份限定，“说”方以“自己说”为主，“听”方以“听人说”为主，一般这种身份限制不做改换。而在双向交流双方一般不作“听”与“说”的身份限定，双方都可以在“说”与“听”角色上发生转换。
2、迎合与拍马屁是一样的。
答：错。迎合与“拍马屁”有三点本质区别：（1）迎合是在坚持本方原则立场不变的前提下
10、演讲稿大致分为叙事类、抒情类和议论（综合）类。
进行的，迎合是有条件的，而“拍马屁”完全是一种无原则的夸赞和捧场；（2）迎合在口才交际中表现为一种从属性，它往往是在对方已经表露出某种需要，并且得到响应的条件下发生；而“拍马屁”则更多表现出一种主动性，即不管对方自己是否有这样的观点、立场、认识、看法就自行作出比一般性评价更为积极热情的肯定；（3）迎合在口才交际中表现为一种手段，其目的在于争取对方对自己的观点、立场、情感等方面的认同和支持；而“拍马屁”最终追求的是对方对自己的认同、赞赏，以至于对方能将自己视为同类。
三、简答题
1、简述社交礼仪口才交际的特点。
答：与陌生结识口才交际相比，社交礼仪口才显然少了戒备心理，话题的选定一般比较宽泛和轻松；与家庭生活口才交际相比，在话题的选定上不仅多了一层约束，还要注意与交际对象之间身份的尊卑差异、辈分长幼；与其他类型的口才交际相比，尤其注重礼节礼貌，谦辞、敬辞的使用有时还会扩大到与交际双方相关的人和事、物。
2、成功的口才交际与语言环境的关系及其内涵。
答：成功的口才交际与语言环境之间具有两种形式：对合适的语言环境的利用和对不合适的环境的改造，这两种关系形式可以分解为四个层次的内涵，分别是对合适环境的选择，对合适氛围的利用，对不合适环境的改造，使不适合的氛围转换。
3、念读式口才表述的难点主要表现在哪些方面？
答：念读式口才表述的难点主要表现：（1）在念读过程中，眼睛“扫描”对发音吐字而言，至少应该有1—2个字的提前量；（2）念读需要完整把握句式结构的要求；（3）念读要注意语音方面的要求；（4）念读要注意思维的控制作用，要培养“下意识”水平。
4、简述半脱稿式口才表述的中级标准。
答：半脱稿式口才表述的中级标准包括：（1）表述时能保持与听众的交流，只在要点或分层次结合处偶尔看稿，且次数少。（2）能够注意语音的抑扬顿挫和语速缓急，情感表述适度准确；（3）能利用语音的适当调节变化，积极主动地控制群众的情绪。
四、论述题（共1小题，计20分）
试述“行政管理”（简称“从政”）与“专业技术”（简称“治学”）两个类别对口语要求的差异。
答：不同的社会职业对于每一个人的口语运用有不同的要求，将社会职业分为“行政管理”（简称“从政”）与“专业技术”（简称“治学”）两个类别，其对口语要求对比如下：
（1）治学者的口才显现可以有较强的个人色彩，而从政者的口才显现不宜有较强的个性色彩。
（2）治学者的口才运用，可以显露出自尊，甚至自傲；而从政者的口才运用则必须注意虚怀若谷，礼贤下士。
（3）治学者的口才运用可以抢着说话，先发制人；从政者的口才运用则应后发制人，滞后表态。
（4）治学者的口才运用，往往应当简洁明确，直切要害；从政者的口才运用，往往更注重切合语境，切合现场氛围。
（5）治学者的口才运用，涉及本专业的内容时，往往要能显现本学科、本专业的最新最高水平；而从政者的口才运用，只要不说外行话，不出错就可以。
（6）治学者在口才交际中，有时可以不拘礼节；而从政者在口才交际中，则必须注重礼节，注意小节。
