说教材演讲稿七年级上册(标准稿)_七年级上册研说教材稿

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说教材演讲稿

说教材的主要内容是人教版七年级语文上册，说教材从以下三方面进行：说课标，说教材，说建议。

首先，说课标。人文性和工具性是语文课程的基本特点。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。三个维度是互相渗透、融为一体。知识与能力：有日常口语交际的能力、能独立阅读，阅读量在400万字以上、准确，工整，流利书写用汉字、认识3500个汉字、学会汉语拼音。过程与方法：能使用常用工具书，运用信息、使用多种阅读方法，吸收人类文化优秀的营养、主动进行探究性学习、运用常见的表达方式学习。情感态度与价值观：热爱祖国语言文字、有正确的价值观、培养社会主义道德品质和爱国主义感情。

说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，体现了横向的整体性。（识字与写字）学写规范的行楷字书写、临摹名家书法，体会书法的审美价值。（阅读）朗读课文、理解内容、对课文内容有自己的看法，探讨中解决疑难。欣赏文学作品，有自己独特的体验体验。（写作）写记叙文能感情真挚、有创意表达，做到内容具体、中心明确。能修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得。（口语交际）与他人交流，做到耐心专注倾听、文明得体的交流。积极与他人交流，表达清楚，突出重点，提高应变能力。（综合性学习）能自主组织活动、体验合作与成功的喜悦。能搜集资料、调查访问等方式展示学习成果。

其次，说教材，说教材从以下三方面进行。说编写意图，说编写特点，说教材内容的解析与整合。这三方面是围绕课程标准的要求，做到从整体到局部的，具有整体的协调性。说编写意图：本册教材的编写意在体现以下三点：（1）以人为本，关注学生，它体现教材的人文性。

（2）遵循规律突出“亲切”。（3）注重培养学生良好地学习习惯，打好基础。体现语文学科的工具性。这三个方面相互交叉、渗透、整合在整套教材中。说编写特点，依编写意图为纲，决定本册教材的编写特点有三点：（1）教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。（2）内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。（3）教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。

说教材内容的解析与整合教材致力于学生人文素养的提高，为此分为三大板块设计单元主题，及“人与自我”板块：第1、2单元的主题依次为生命体验、理想信念；“人与自然”板块：第3、4单元的主题依次为自然美景、科学世界；“人与社会”板块：第5、6单元 的主题依次为家庭亲情、想象世界。（六个单元的内容解析略，接第20张）六个单元后面有六次相应主题的写作、综合性学习，依次为：《这就是我》多角度介绍自己、作文训练：以记叙文为主；《生活中处处有语文》打造靓丽开头、作文训练：以“我和语文”为话题；《亲近自然》巧用修辞、以“亲近自然”为话题；《探索月球奥秘》展开想

象作文训练、以月亮为话题，自拟题目。《展示亲情》选材真实，独特、作文：以“亲情”为题材；《未来世界》放飞想象的翅膀、根据收集资料的内容写一篇想象作文。

教材整合: 本册教材围绕课程标准也设计了五部分：

（一）识字与写字：认识字1500字左右，1000会写、能写正楷字，做到规范工整、临摹书法，有审美价值。

（二）阅读:共六个单元，要做到背诵6+14篇、把握内容，领悟主旨、正确流利朗读，有方法、情感体验，获得启示、提升审美能力。

（三）口语交际: 学会倾听、得体交流、清楚表达。

（四）综合性学习：自主计划组织活动、合作搜集资料、成果交流。

（五）写作：共7次，做到多角度观察，表达有创意。能力整合:阅读教学是语文教学的主体，第四学段（7—9学段）的阅读分为现代文阅读和文言文阅读两大板块。纵观这一阶段的现代文阅读包括记叙文、说明文和议论文，七年级学写人叙事记叙文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明文，在这个基础上九年级又学习议论文，再拓展有文学作品：小说、戏剧、影视、剧本。散文的学习始终贯穿七至九年级，而且学写三种文体的习作。可见，七年级是基础。

最后，说建议，说建议从以下三方面进行：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。说教学建议:1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性3.重视情感态度价值观的正确导向4.正确处理基本素养与创新能力的关系5.遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略.评价建议：做到多方法、多角度进行评价。识字、写字 ：正确拼

写、认读、达到理解运用。阅读;加强诵读评价、速读的方法，了解古诗文大意。写作：做到行文前有分析提纲，行文后有互评落实。口语交际：有积极的参与意识、情感态度端正。综合性学习：成果展示、合作评议。附录诗、名著导读 ：以读促背、以背促读、以背促写。开发和利用课程资源的利用：1.积极有效利用教学资源，如：课本、相应的主题阅读丛书。2.合理利用课外资源，如课外书籍、网络媒体。3.积极开发当地资源，如校本课程、各种活动。

理想中的课堂教学标准是：

一、目标明确、重点突出

二、趣味性强、启迪创造

三、以学生为本、体现沟通

四、媒体得当、讲求实效。

通过研读教材、绘制知识树，我的感受是课堂需要预设，更需要生成。知识需要充实，更需要完善。

（1）以文本资源为重点，发挥课本的引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读。（2）网络资源：如人民教育出版社中学语文论坛

（3）多媒体资源：用好多媒体系统，设置情境。音像资料在调动孩子积极性方面的作用。（4）社会资源:当地自然特征、民风民俗.水本无华，相荡而生涟漪。石本无火，相击而生灵光。日月星移，花开花落。在无数次的教材研读、反复的知识树的绘制中，我对教材的理解更加深入，驾驭教材的能力更加夯实。同时，让我深深的懂得，语文教育的根基不仅仅停留在对学生知识的润养、能力的提升，更重要的是对学生的情感素养的内化。这样，才能自信而豪情的站在三尺讲台，让情在飘扬、爱在回荡！收获着幸福与快乐，荣耀绵长！这就是语文教师所追求的！

2012年8月22日

闫星伟