教学故事演讲稿（版）_教学故事演讲稿

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尊敬的各位评委、老师，大家晚上好！在十三周星期一晚上，当我评改完号称为本学期最难的一次作业---第十三作业时，我感到非常意外，高二（14）班同学完成好的程度远远超乎我的意料。当晚，我在猜想：是学生抄袭的答案？为了解开我心中的疑问，在星期二下午我决定让学生评讲试卷。一开始，像往常那样，没有什么新奇。但是，到我认为最难那道题的时候，学生激情飞扬，一下子讲了三种方法。一开始林海祥同学采用圆锥曲线最常见的方法“点差法”，这倒没什么奇怪；接着陈启鹏同学我的方法更好，是运用过去对称的方法和中点关系，知识的迁移，这时我觉得有点意思；最后，林文凤说我的方法最简单，直接假设法。当文凤同学在黑板写的假设量的时候，我蒙，他为什么假设那么复杂，但是很快解出答案。一开始，我还摸不着他的思路，我问他：为什么这样想，他说：“物理上也是这样做的呀!”。学科的渗透，学生会想到，当作为老师的我一般不会这样解答，在启迪我作为一位老师：不止专业知识精、知识面要广。这堂课，给我一个很大的启迪，让我深刻的体会到老师的思维不能代替学生思维。通过这节课的交流，让我更深一步了解学生情况，包括知识和思维。让我深深体会到先学后教模式是一个非常好的模式，可以把原来让学生被动接受知识转变为主动学习知识，在发散学生思维同时、能够发现学生的潜力所在。作为为一名刚刚起步的年轻教师，面对先学后教模式的推广，既是一个机遇也是一个挑战。相信自己在数学科组陈兆春科组小组合作讨论法、宋泌芳组长的让学生评讲的教学方式，黄涛级长一个教师黑板、一个学生黑板的导学案模式等教法熏陶下，在加上自己的努力，相信自己在教学上快速成熟。