我心中的好老师演讲稿_我心中的好老师演讲
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演讲稿
尊敬的领导、老师,同学们,大家好!我是来自善堂镇中心小学的一名学生,我叫----今天我演讲的题目是《感谢您,老师》
鲜花感谢雨露,是因为雨露滋润它成长;苍鹰感谢长空,是因为长空让他翱翔;高山感谢大地,是因为大地让它高耸;我们感谢老师,是因为老师的无私和对我们的呵护。在我幼小纯洁的心灵中,有这样一位好老师,她永远都像冬日里的暖阳,温暖着我的心。她就是我的班主任。从一年级到现在她已经教了我们五年了。她和蔼可亲,给了我们母亲一般的爱,她就是我心目中最敬佩、最美丽的老师——张老师。
记得刚上小学一年级的第一天,我望着身边一个个陌生的身影,望着教室里陌生的一切,我竟觉得孤独,恐慌与无助。这时一个陌生的声音在我耳边响起——“怎么不和其他小朋友一起玩儿啊?”我抬起头,看到了张老师那张清秀的脸——我一时变得惊慌失措,不知道怎么回答。“是害怕吗?”我摇摇头,又点点头。老师安静的在我身边坐下,平静地说:“其实,老师和你一样,在小学时,也总是很少说话,但日子久了,就觉得身边的一切很有趣。”见我不那么害怕了,又说:“这样吧,你今天的作业是至少认识五个同学。怎么样,能完成吗?”我犹豫的点了点头。我首先跑到一个同学面前,胆怯的说了一个比蚊子还小的声音:“你好!”没想到,他立刻大大咧咧地说:“你好,一起去玩吧!”我皱着的眉头立刻舒展开了,这时,我看到张老师冲我打了个“胜利”的手势,我也会心地笑了。
三年级刚开学,张老师就开始让我们写日记,那时,我的日记写得还不好,很胆小,不敢动笔,可因为作业,无奈,只好动笔。一个星期后,我忐忑的把日记交给了张老师,满以为会被骂,可没想到张老师竟然在我的日记本上写了个“好!”字,还笑着对我说:“你写得很好,要继续努力哦!”什么?我写得好?在这之前,可是没有一个人发现过我的作文潜力呀!也正是张老师这微不足道的一句话,让我爱上了写作,每天写一篇日记是必须的,每一次,老师也会给我5颗星或者几句鼓励的评语。每一次我也会很期待交日记的那一天。
现在我已经是一名五年级的学生了,我对张老师管理班级的能力更佩服了。她不像其他老师,只要我们犯了错就让我们“挨板子”。她经常对我们说:“你们都是五年级的学生了,也要面子,我也不想伤害你们的自尊心,不会当众让你们难堪,只希望你们能自觉对待学习。”记得有一次,我因走亲戚而没有写完作业,老师把我叫来,语重心长地说:“学习是给自己学的,不是给别人学的,你自己都对自己不负责,老师还有什么办法呢?拿回去,把昨天的作业补齐了。”,我一声不吭地回到了座位上,从此再也没有犯过同样的错误。
我最喜欢张老师给我们上班会课了,因为每次班会课上她都要讲一些故事或者准备一些相关视频。这些故事和视频会告诉我们许多安全防范知识和珍贵的人生道理。她很细心,常常从一些别人不太注意的事情中,引申出关系我们人身安全和成长方面的经验和教训!这使我们印象更深刻,更乐于接受。她会把她在生活中感悟到的一些道理毫无保留地分享给我们。
张老师的嘴巴给了我无限的关怀,张老师的微笑给了我无穷的力量,张老师的双手给了我飞翔的翅膀„„张老师给了我很多很多,不仅提高了我的写作水平,还使我懂得许多做人的道理。此时我更深刻地感受到那块黑板写下的是真理,擦去的是功利;那支粉笔画出的是彩虹,洒下的是泪滴的真正内涵。
我的好老师,您虽没有落日般的瑰丽,但有着宝石般的晶莹;您虽没有大山般的巍峨,但有着岩石般的稳重;您虽没有大海般的浩瀚,但有着泥土般的朴素。
您是平凡的,但又不平凡,我爱您的平凡,更爱您那平凡之中的伟大。你不是建筑师,却构建着我们知识的大厦;您不是音乐家,却奏响着我心灵的乐曲;您不是画家,却描绘着我理想的蓝图。虽然您只是一位乡镇教师,却用行动诠释着人民教师的奉献与坚贞。
今天,在这里,我要由衷地感谢您,我心中的好老师!
我的演讲完毕,谢谢大家!唐林中心校优质课评价标准
执教老师
学
科
班
级
时
间
课
题
项
目 权
重
评价要素
评价
目标定位 5
三维目标定位准确体现新课标要求、符合学生实际。
以学生发展为本,目标具有层次性和可操作性
教学设计 3
充分体现先进的教学理念,突出培养学生的创新精神和实践能力
教材处理与情景创设及过程设计构思新、富有特色
主体性体现 7
主体性心理的构建:充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主 人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。
主体性环境的创设:从组织形式、时间空间、设施 手段等为学生主动参与创设了有利条件,创设了 “学
生思维最近发展区”,为学生的主体性发挥精心创 设了良好的环境条件。
主体性评价的运用:对学生的表现及时给予准确、科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、培养个性。
课堂氛围 5 学习、思考氛围浓厚,学生思维(或实践)活动积 极、有深度。
民主和谐,师生互动效果好。
手段应用 10
恰当灵活地选择媒体或实验,且科学有效地使用或 开展,对学生的学习方式与效果产生良好促进作用。
过程调控 3
容量适中,节奏适宜。
学习指导与教学调控有效。
富有教育智慧,以学定教、动态生成好课
学科素质 10
突出学科特点、学科素质培养落到实处,教学基本功
及教学风格 6
教态自然亲切、板书正确美观、语言生动有感染力。
具有充分体现自己教学思想的教学风格
教学效果 4
师生精神状态良好,对今后的学习充满信心与向往
“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三 维目标良好实现。
综合评价
总分 唐林中心校优质课评价标准
执教老师 学 科 班
级 时 间 课
题
项 目 权 重 评价要素 评价 目定位标
5 三目维标定准体位确现新标求、课要符合生际。学实 以学生展本,发为目标有次具层性和操性
可作
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