演讲稿_2分钟演讲稿
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追求教育艺术，构建高效课堂 各位评委、老师好！
我来自王岗小学。我演讲的题目是《追求教育艺术，构建高效课堂》。百度百科对高效课堂这样定义，高效课堂即教育教学效果相当高的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标效率较高并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。事实上，任何事物都不存在唯一的定义，有多少名教育者，就有多少种对高效课堂的阐释。下面我就谈谈本人对于高效课堂的一点理解。
高效课堂既要尊重科学规律，又要讲究教学艺术。规律以理念为依托，艺术却在实践中深化发展。作为一线教师，课前的所有准备都以规律为指导，课堂的构建与实施则是艺术的展现。高效的课堂应从多方面讲究艺术。
一、进课堂的艺术
有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。帷幕拉开，演员一出场就能吸引住观众，全剧就能引人入胜了。讲课也是这样，教师的出场效果影响着课堂效率。没经验的教师往往在上课铃响时匆匆进入教室，有经验的教师通常会提前几分钟就站到门口或在教室里轻轻巡视，铃响后迈着稳健步伐登上讲台。哪一种效果更好呢？当然是后者！
二、导入的艺术
“良好的开端是成功的一半”，只有课前精心准备、反复推敲，设计出高水平的开场白才能吸引学生注意，激发他们的求知欲。
开场的方式有很多，联系已知温故知新，解词释义破题入手，激情启趣因势利导，设疑布阵造成悬念，等等。导课贵在巧，而不在话多。巧妙的开场能有效地波动学生探求新知的心弦。比如数学中“三角形”部分就可以这样引入：想不想知道不上树如何可以测出树的高度，不过河测出河的宽度？不接近敌人阵地，而算出敌我双方的距离？这些问题都可以在本节课获得解决。这样比起一上来就进行枯燥的计算，学生会兴趣盎然。
三、讲课的艺术
讲课的艺术突出表现在语言艺术上。教师的语言要清晰、简练、生动、有节奏感，以此来增强语言的表达力量和感人力量。同时要善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段，使自己的语言更富有感染力，使学生听起来如沐春风。但是在课堂教学中，往往也会出现许多意想不到的小插曲，这就是我接下来讲到的应变的艺术。
四、应变的艺术 每个人都会犯错，教师也不例外，在面对一些特殊的教学场面时，教师出错的现象会更容易发生。如果课堂上一旦出现失误，教师必须保持沉着冷静，千万不能手忙脚乱。对于个别失误，教师可以不急于改错，而是恰当地利用自己的错误，引出一点教训，从而强化学生对这个问题的更深刻的记忆。比如，一次教学中我把“高粱”二字写成了“高梁”。一位学生站起来吃惊地说： “老师你错了，‘高 粱’的‘粱’底下是‘米’。”这时教师看
了一眼自己写的字，马上意识到了自己 的失误。当坐在下面的听课老师都为其捏了一把汗时，却只见这位教师依然面带微笑，神情自若地说： “这位同学说得非常正确，看来同学们看得都很仔细。以 往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。”接着老师又问： “你们知 道‘高粱’的‘粱’字为什么下面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：因为 “高粱”是粮食，所以是“米”。接着，老师强调： “对，同学们分析得很有道理，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是‘米’字，而这个‘梁’是栋梁，是一栋房 子最重要的支撑点，是用木头做的，所以下面是‘木’字，大家记住了吗？以后可不能再犯和老师同样的错误哦！” 就这样，这位教师运用教学机智化解了一场课堂危机，既挽回了自己的“面 子”，也使教学收到了意想不到的效果。
再讲一个课堂中的发生的故事：现在的学生视野宽广，思维敏捷，而且有些学生具有较强的好奇心和求知欲，在课堂上，往往会提出一些超过教师认知水平的问题。教师应该实事求是地处理 学生提出的问题，既不能不懂装懂，胡编滥造以蒙蔽学生，也不应压抑学生的积极性和求知欲。这时，教师可以将这些问题留给全体学生讨论，这样，既能让师 生之间进行平等的情感沟通，又能使学生们的思维得到激发和碰撞。如果问题仍 然解决不了，则可留在课后解决，从而保证正常教学过程的顺利完成。有一次，学校听课，我教学的内容是《西湖》这篇文章。当讲到西湖是杭州十景之一的时候，有位学生站起来提出了一个问题： “老师，杭州十景到底是指哪些景色啊？”那位老师显然是没有准备到这个内容，看着同学们等待答案时的充满渴求的目光，老师坦白地说： “不好意思，同学们，老师 的答案也不是很全面。那么同学们有谁去过杭州，游过西湖吗？有谁愿意来说说 啊？” 同学们你一言我一语地回答了起来，但没有一人能说全。老师想了想，说：“这个问题，老师也说不准，等查完资料后再告诉大家。现在我们继续来了解杭州十景之一的西湖。”课后，老师通过查资料，把答案告诉了学生。学生们都为 她的诚恳态度和求知精神所感动，既感受到教师的人格，又沐浴了知识的甘露，获益匪浅。
课堂教学能做到随机应变，是教师教学智慧的体现，也是教师成熟的标志，做到这一点，要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，针对实际问题对课堂中的意外事件做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
课堂教学的成果以教师的教学机智为前提，而教学机智的培养并非一日之功，它以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过，要成为真正的教育者，就要把心奉献给学生。对教学真正热爱，对教材高度熟练、对学生充分了解、对科学积极探索，只有这样，才能适应现代教学的需要构建高效课堂，只有这样，我们才无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。我的演讲完毕，谢谢大家！
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