演讲稿通过高效我的眼_保护眼睛的演讲稿
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透过“高效”我的眼(一)
——读李炳亭先生的《高效课堂22条》
很多的日子里，一直在寻找，寻找一种可以看到孩子们总能一天天快乐的进步的教育；一直都在寻找，寻找着一种让我感到幸福的教育。然而，在现实的生活中，我总是陷在迷茫、纠结中。有时，书，给我些许的指点和思考。
一：透过封面，我看李炳亭
封面上，中年的李炳亭身着中式的服装，立领，盘扣很规矩的扣着，颇具中国式学者的风范。笑着，笑容中，你可以感受到：豁然中流露出微微的淡定，怡然中注满甜甜的自信。戴着金丝边眼镜，眯缝的眼睛仿佛储藏着无数的教改思辨。
他是著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，他是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。他所领衔的高效课堂实验，如今已辐射全国，是当代最有影响力的课改流派。
抛开这些头衔，我欣赏他的是：
一、他是一个勇于直面教育现实的人。
作为一个教育记者，只要把有关教育方面的新闻报道出来，呈现给媒体，呈现给观众就已经完成了他的职业使命。如：校园暴力、弑师事件、“诺贝尔”之殇。但他并没有停留在这一个职业的层面，而是对这些教育新闻教育事件仔细的解剖，分析，不断的追问、不断的反思我们的教育现状。更难能可贵的是，反思之后，他还能勇敢站出来，进一步去寻找一个可以突破传统教育的缺口，医治传统教育诟病的良方，和传统教育进行着直面的战斗！
二、他有敢于的担当精神。
鲁迅先生说：真的勇士敢于直面惨淡的人生。在教育改革的路上，李炳亭老师走在前面。他成为了驻杜郎口的教育记者，担当起了新课改的倡导者，传播者。
他认为：教育之所以如此伟大，是因为它关系到每一个人的成长和发展，关系到国家与民族的兴亡。
正是由于他把教育和具有个性特征的人联系起来，把教育与国家和民族联系起来，这让他吹起了课堂实验的号角，并且在各种不理解、不支持、猜疑、辱骂、攻击的情况下毅然坚定的走下去。在他的语言和行动中，我读到了一个敢于担当的人。
透过“高效”我的眼(二)
——读李炳亭先生的《高效课堂22条》
随着阅读的深入，他不仅是一个勇于直面教育现实，敢于担当的人，他同时还是一个偏激的人。
他的偏激来自他的话语：传统课堂是“悲剧场”是“恶之花”。不斩断这个“根”，所有的幸福都似乎遥不可及。（《我们到底需要什么样的人》）
今天的课堂教学得改！
不止是改，而且需要和传统决裂，划清界限乃至推倒重来——重建一套体系。（《瞄准“靶子”开炮》）
他也知道：或许有人说我尖酸刻薄。请原谅，我讨厌任何“绣花枕头”理论，更拒绝以坐而论的方式“坐”教育。（《四大“顽疾”无解吗？》
他之所以如此的说，我猜想，是他要坚定的走课改之路的最佳的誓言吧！我们更从他的语言中读到了他的那份不到黄河心不死的豪情壮志！
他内心如此坦言：我猛烈批评传统课堂，并非是说传统课堂就一无是处，可问题是，当时代需要我们从马车换乘轿车时，并非就一定是说马车不好，而是需要我们换乘轿车。（《传统课堂的“原罪”》）
甚至，他说，如果偏激能治好传统课堂的毛病，我还真乐得就偏激了，“偏激”姑且算是对我的“奖赏”吧。（《我的“偏激”》）
偏激中，我读到了他的坦诚，因为教育而坦诚！更读到了他的豁达，因为理解而豁达！
透过“高效”我的眼(三)
——读李炳亭先生的《高效课堂22条》
在看到他的偏激的同时，我也看见了他一个有教育理想情怀的人。虽为记者，但为教育而奔波，在奔波中期待：让教育能够有长进，让教育能够真正出人才、出大师，让教育能够跟上世界先进国家的步伐，让教育能使人变成真正的人。
我有理由充满理想，我的理想就是——寻找师生的共同幸福，让每一个生命体验到尊严。正是这样的情怀驱使着我，要说出教育的“真相”，尽管会因此得罪很多的人，甚至会遭受到某些呵斥，但我坚信，我这样做对得起我的良知。
所以，他在后记中写道：我的“肉身”常充满了痛苦，但精神却生活在它须臾不愿意离开的世界里，这个世界叫“教育”。我献身给它，但保留着“痛苦”。我保留着“痛苦”，却像守着巨大的财富，我保留着财富，因此幸福。
他坚信中国的教育拥有光辉灿烂的明天！
他是一个课改的布道者。
在课改的路上，他更力行着。首先，把杜郎口的教学模式推广，为处在“方法”焦渴中的一线教育力所能及提供一些援助；然后，广泛吸纳另外的一些模式的精华，结合自己的思考形成了一套相对完整的“高效课堂模式”；随着实验的效应逐渐增大，在国内22个省市选择100所代表性学校组建“中国名校共同体”。他还积极的和一些课改的困惑者进行着耐心的解答与培训。课改的路上，他歌唱着，舞蹈着，并且越来越多的带动着人……
在他的博客上，他很认真的回答一些尽心于课堂改革中的人一些疑难问题，语言是很亲善，充满了鼓励，充满了希望。他写了《问道教育》系列，到今天为止（7月5日），他在博客中已经写下了《高效课堂的回信九》，足以见证他的力行的足迹了。
透过“高效”我的眼(四)
——读李炳亭先生的《高效课堂22条》
透过题目，我看小学教育
封面左边是题目，首先是两个白色的仿宋体字：高效。很醒目，眼球一下子被吸引。
何谓高效？
作者认为：立足课堂，通过教学改革，实现“低耗高效”。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为放学的一种教育思想体系。
对照这些内容来看，其实，我们现在所做的很多的都是按高效课堂所要求做的呢！比如：小组合作学习，十六字方针等等，不是呈现在我们的课堂中了吗？
但是，作者所集结的都是初中以上的学校，如：杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中，它们的模式一定适合小学教育吗？比较高效，我觉得小学教学更要落实为：有效。
在小学阶段，我们的教育是要送孩子们踏上会学的路。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。就像我们小孩走路，开始，跌跌撞撞的，根本走不稳，我们得扶他一把，待他基本可以走一段了，才慢慢放手让他们走，孩子们在大人的帮助下，尝到了走路的快乐，会一个劲的想自己走，寻找机会去走，去尝试。接着，放手让他们走，后来，他们不但会走，还学会了跑。
小学时段就是孩子们由不会走路到学会走路的那段时光。走还没有走好，怎么让他们快速的跑，并且期待他跑出很好的成绩呢？应该有一个过程的。在我们的教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。（《高效课堂的教学论》）
在这里，我倒觉得天元区活力课堂十六字方针中所提出的——快乐——有效更加贴近小学学习的状态。
在会学的基础上，再谈高效。而高效，是有效的基础上继续的提升。当我们的教育从小学到初中、到高中，一直以这种高效课堂理念进行下去，孩子们学会了，并掌握了学习的方法。在他们的心智进一步成熟的初中，高中的阶段，他们在不断的练习下，不断的提高，从而真正的达到高效，并为实现终身学习打下坚实的基础。
透过“高效”我的眼(五)
——读李炳亭先生的《高效课堂22条》
透过内容，我直面课堂教学
这本书围绕高效课堂，归纳为22条进行全面的介绍。
1.高效课堂的概括
2.高效课堂的四个核心词
3.高效课堂的一个中心
4.高效课堂的两个基本点
5.高效课堂的终极目标
6.高效课堂的特点
…………
如果你哪一个方面有疑问，作者都在后面章节做了相应的解说。可以说，这也是一本高效课堂模式操作应用的指南书，是高效课堂教学改革的葵花宝典。
作者把高效课堂概括为：知识的超市，生命的狂欢。
作者认为：教育的计划经济走向市场经济是必然之路，而课堂“超市”则是打破对教师的过度依赖，让学习走向独立自主的必然结果。作为学习的唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志。
他的这种提法，很容易让我想起日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。巴学园的孩子可以根据自己的喜爱对一天所学的知识进行先后排序，“自由选择”，“各取所需”，在这里，学生可以找到喜欢的知识学习，解决了精神上的温饱问题。
现实的生活状态也真如此：计划经济时代的柜台似乎越来越短，人们已经腾出更多的地方来摆放货物。在信息世界的当今，知识的更新是越来越快，只有学生通过“有效课堂”和“高效课堂”，获得学习方法，提高学习能力。通过获得的能力，进行高效的学习，才能找到自己真正需要的知识，满足生活的需要。
我们教育的基本目标：为现代社会培养合格的公民，合格的建设者，通过“高效课堂”我们做到了。在此基础上，有的学生智商、情商、学习能力更高些，那比知识超市更有档次的精品店——更高深的知识在等待着他们呢！只要他们愿意去逛，我想，他们都会有更大收获的！他们的生命在不久的将来绽放出多彩的光，会真如李炳亭老师所期待的那样：大批创新人才涌现！那么他所展望的“经济兴、国力兴”也为时不远了！
在李炳亭老师执着的偏激下，我们渐渐的明了他的一片苦心，循着他所举起的旗帜，纷纷的走上教育改革的新途。只有这样，才会在众多的寻找中最终找到最适合我们自己的路；只有这样，才有望培养出诺贝尔获奖得者；只有这样，才可告慰那些麦田守望者。因为我们相信：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们将用它寻找教育的光明！
