育人技巧演讲稿_育人演讲稿
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严爱有度，育人之路
作者：侯易天
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，也都非常重视爱的教育。然而真正爱的教育我却认为应该是---严爱有度的教育。
在平日的教学中，我和许多老师一样只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，其实我们已经是走入了师爱的误区，在教育中没有爱是不行的，但光有爱也是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。
欧阳彦昊这位学生三年级教过的的老师相信都不陌生。他是东北人，跟着父亲生活，他爸爸工作忙，他妈妈又经常不在他身边，一、二年级在新密市直一小上学，曾一度厌学，在二年级下半学期有一段时间曾离校在家自学，三年级转入我校，他在他学习、纪律、卫生、行为习惯等方面可以说无一不是最差的。在他上三年级时我就听说了他的大名，今年有幸分到了我所带的四二班。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，找同学给他整理凌乱的桌斗，让同学帮他打扫卫生，整理床铺，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。彦昊也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使彦昊懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心，使他产生厌学情绪。然而，彦昊在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：课堂上不学习、乱翻课本、发呆，做小动作，跟同学打闹、上课迟到，在寝室说话，捣乱，违反纪律、影响他人休息，在餐厅挑食、不好好吃饭，作业不完成，老师找他谈话他瞪着两眼一声不出，作业只有老师把他带到办公室批过之后，守着他，看着做他才做，英语老师多次到我这儿说彦昊早读不张嘴，布置的作业不完成，副科更是在课堂上违纪不断，任课老师都对他非常头疼。
此时，我才感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，我不去找他，不让同学帮助他，一切都随他，书愿意背就背，作业愿意做就做，卫生愿意搞搞，即便违反了纪律，我也是只批评其他的同学，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。我的这一做法让好多的同学都感觉老师对他已经放弃了。他同班里的同学说，老师不管他了。班里的同学周杰伦对他说,谁让你在学校光违反纪律，不学习惹老师生气。后来老师们发现颜昊作业开始做了，违纪也少了，我对他的态度一“冷”，他反而“热”了起来，还主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番了解沟通攻坚，终于知道彦昊爸爸和妈妈夫妻俩脾气暴躁在教育上更是缺少方法，说打就打，所以他就故意表现强悍，从而引起别人的注意。听了他的话，我告诉他：“一个人要想被别人看得起，就得有德行和能力，而不是用异样的行为来引起关注。看看那些得奖学金的同学，看看思想、行为、习惯好的同学，他们不比你更引人注意？你要是表现得好，爸爸、妈妈、老师、同学会对你不好吗？不用老师多说，你是聪明人，不然你也不会主动去学习，你应知道自己该怎么做了吧。”听了我的话，彦昊望着我说：“老师，我知道了。”之后，彦昊变了，在各方面都有了很大的进步。当然，后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。让后进生相信可以改正缺点，逐渐感化他们，让他感受到集体的温暖；同时又让他知道违反纪律对大家都危害，明确底线，只要在允许的范围之内都是自由的。犯错误是正常的，是大家可以默认的，绝对不能放纵后进生的错误行为，否则会带动更多的学生犯错误。彦昊的变化具有反复性，毕竟江山易改禀性难移，不过我相信彦昊各个方面一定会变好。因为我们知道“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待，生根、发芽、开花、结果是一个漫长的过程。育人是长期系统、复杂的过程，他更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。
从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。
另外，激励学生要灵活，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一，有必要给每一个孩子奖状吗？第二，每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？对与这种激励方式，我们应该认识到当我们脑海中出现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。正如苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方。
总之对后进生要严爱有度，刚柔并济，使严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。正确面对复杂而反复的后进生管理、转化工作，了解、信任、感化、宽容、督促他们，以必要的严格要求，灵活地表达关爱，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施，最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。
最后，我想再次重申：教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
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